向開懷

摘 要：在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革逐步推進(jìn)和實(shí)施的背景下，初中物理教育教學(xué)逐漸邁入到了嶄新的發(fā)展階段，傳統(tǒng)單向傳輸式的教學(xué)方法和模式顯然已經(jīng)不能與現(xiàn)代化物理教學(xué)相適應(yīng)，亟需進(jìn)行改進(jìn)和革新。情境教學(xué)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，能夠克服傳統(tǒng)模式的弊端，為初中物理教學(xué)帶來新的生機(jī)與活力?；诖?，本文將從創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探究情境、創(chuàng)設(shè)探索驗(yàn)證情境與利用多媒體創(chuàng)設(shè)物理情境三個(gè)方面出發(fā)，全面、系統(tǒng)地分析與研究初中物理情境教學(xué)實(shí)施的具體方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;情境教學(xué);實(shí)施策略

情境教學(xué)具體指的是教師整合利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生還原或者創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)場(chǎng)景，以引發(fā)學(xué)生內(nèi)心一定的情感態(tài)度體驗(yàn)，幫助學(xué)生深入理解知識(shí)本質(zhì)內(nèi)容與內(nèi)在規(guī)律的一種教學(xué)方法。新課程改革中倡導(dǎo)學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度體驗(yàn)的優(yōu)化和學(xué)習(xí)興趣的充分激發(fā)，情境教學(xué)恰好符合這一基本理念和全新要求，將其運(yùn)用到初中物理教學(xué)過程中勢(shì)在必行。所以，初中物理教師應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展和教育變革的趨勢(shì)，積極轉(zhuǎn)變思想觀念，不斷改進(jìn)、優(yōu)化與革新教學(xué)方法與手段，從而全面落實(shí)初中物理的情境式教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探究情境，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，不僅能夠幫助學(xué)生深入理解理論知識(shí)的內(nèi)容，還能有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、探索精神與實(shí)踐能力。所以，初中物理教師應(yīng)當(dāng)充分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極地組織和開展各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探究的具體情境，促使學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作實(shí)驗(yàn)儀器、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在情境中體會(huì)理論知識(shí)的具體應(yīng)用，總結(jié)和發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的原理，有效增強(qiáng)學(xué)生的探索精神。

例如，在教授《平均速度的測(cè)量》這部分知識(shí)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生們的探索精神，筆者為學(xué)生們開展了實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)正式開始前，筆者先為學(xué)生們提出了一個(gè)問題，如果想要測(cè)量一個(gè)物體的平均速度，需要測(cè)量哪些物理量呢？這時(shí)，學(xué)生們開始根據(jù)問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路。待學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)的流程有了一個(gè)大致的了解，筆者再為學(xué)生們提供實(shí)驗(yàn)空間，讓學(xué)生們通過動(dòng)手實(shí)踐掌握測(cè)量平均速度的方法與原理。這樣一來，在初中物理教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探究情境，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)探索驗(yàn)證情境，培養(yǎng)科學(xué)探究能力

在初中物理知識(shí)體系中，通常包含著諸多的原理、公式、定理等，只有讓學(xué)生進(jìn)行探索并驗(yàn)證，才能讓學(xué)生深入到知識(shí)形成與發(fā)展過程中，產(chǎn)生更加深刻的理解。因此，初中物理教師應(yīng)該根據(jù)物理知識(shí)重難點(diǎn)來精心設(shè)計(jì)問題，并選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)向?qū)W生進(jìn)行提問，創(chuàng)設(shè)出探索驗(yàn)證的情境，促使學(xué)生從情境之中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并提出假設(shè)，隨后利用自身所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)入到對(duì)問題和假設(shè)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過程之中，最終通過探索驗(yàn)證形成理性思維和方法，提升學(xué)生科學(xué)探究能力。

例如，在教授《探究摩擦力的大小與什么有關(guān)》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的主要內(nèi)容是讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦和靜摩擦現(xiàn)象，為了培養(yǎng)學(xué)生們科學(xué)探究的能力，筆者將本節(jié)課程的內(nèi)容以問題的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。問題如下：滑動(dòng)摩擦力的方向有什么規(guī)律？滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)系呢？為什么小球從斜坡滾落下來，最終會(huì)停止？問題提出后，學(xué)生們立即根據(jù)問題的引導(dǎo)，展開詳細(xì)的分析，經(jīng)過學(xué)生們對(duì)問題的分析與思考，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來，在初中物理教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)探索驗(yàn)證情境，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力。

三、通過多媒體創(chuàng)設(shè)物理情境，使知識(shí)更直觀

物理知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，多媒體教學(xué)具有即時(shí)性、直觀性等優(yōu)勢(shì)，可以將促進(jìn)抽象知識(shí)向具體形象的轉(zhuǎn)變，使知識(shí)更易于學(xué)生接受和理解。因此，初中物理教師可以巧妙地利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行數(shù)字化的加工和處理，再通過圖像、動(dòng)畫或者視頻等形式呈現(xiàn)和展示出來，創(chuàng)設(shè)出直觀生動(dòng)且形象的課堂教學(xué)情境，促進(jìn)知識(shí)的優(yōu)化轉(zhuǎn)變，帶給學(xué)生多樣化的外部感官刺激，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、消化與吸收。

例如，在教授《磁現(xiàn)象》這部分知識(shí)時(shí)，為了加快學(xué)生們的理解速度，增強(qiáng)學(xué)生們的直觀感知，筆者利用多媒體為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了物體情境。在上課前，筆者通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生們下載了一些相關(guān)的資料與圖片，并將這些資料與圖片制作成課件，上課后，筆者再通過多媒體為學(xué)生們進(jìn)行播放，通過直觀的展示，學(xué)生們對(duì)于磁現(xiàn)象的理解有了深刻的認(rèn)知。這樣一來，在初中物理教學(xué)中，筆者通過多媒體創(chuàng)設(shè)物理情境，加快了學(xué)生的理解速度。

總的來說，情境教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用是變革教學(xué)方法的直接體現(xiàn)，也是促進(jìn)教學(xué)效率提升、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)以科學(xué)的觀念和思想為指導(dǎo)，把握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極地創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探究情境、創(chuàng)設(shè)探索驗(yàn)證情境與創(chuàng)設(shè)直觀物理情境，全面落實(shí)初中物理的情境化教學(xué)，喚醒物理的生命與活力，最終收獲理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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