許旭平

摘 要：新課改不僅追求追求學(xué)生自主能力的提升，還將核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)之一。初中化學(xué)教師在在課堂教學(xué)中將發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)作為教學(xué)中心任務(wù)，并且提出了一些高效的教學(xué)手段。本文通過闡述一些高效的初中化學(xué)教學(xué)策略中如何提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)生；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

新課程理念下，初中化學(xué)教師逐漸開始注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，逐漸改變了傳統(tǒng)教學(xué)理念，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點以及化學(xué)知識提出一些能夠高效的教學(xué)手段，促使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出課堂主人翁意識，提高化學(xué)核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生微觀探析能力

情境教學(xué)法對于廣大師生來說都不陌生，教師在課堂中通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境吸引學(xué)生注意力，學(xué)生在教學(xué)情境中能夠汲取更多的學(xué)科知識。初中化學(xué)是一門主要研究物質(zhì)和變化的基礎(chǔ)學(xué)科，能夠幫助學(xué)生更好地理解生活中一些“奇怪”的現(xiàn)象，教師在教學(xué)時可以通過創(chuàng)設(shè)問題化教學(xué)情境開展化學(xué)教學(xué)活動，促使學(xué)生在思考問題時充分鍛煉與發(fā)展思維，提升微觀探析能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“酸和堿的中和反應(yīng)”一節(jié)時，初中化學(xué)教師通過創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境展開教學(xué)，有效提高了學(xué)生微觀探析能力。一上課，化學(xué)教師就提出問題“酸和堿兩種物質(zhì)的代表分別有哪些，它們的性質(zhì)如何”，使學(xué)生逐漸回憶起鹽酸、醋酸、硫酸三中常見的酸以及氫氧化鈉和氫氧化鈣兩種常見的堿，還有酸和堿使指示劑變色的一些性質(zhì)。隨后教師又提出了新奇的問題“如果將酸和堿溶液放在一起后會發(fā)生怎樣的反應(yīng)以及我們?nèi)绾闻袛喾磻?yīng)后溶液的酸堿性”，引起學(xué)生思考。學(xué)生聽到問題后，回答道：“具體發(fā)生什么反應(yīng)我們也不清楚，但是可以通過實驗探究來驗證一下?！苯處熾S之引導(dǎo)學(xué)生利用常見的酸和堿展開實驗探究，使之通過實驗探究自主得出結(jié)論。學(xué)生通過設(shè)計實驗以及觀察實驗現(xiàn)象促使學(xué)生的微觀探析能力得到了進(jìn)一步提升，同時激發(fā)了他們化學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)合作小組，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

常言道：“獨木難成林！”一個人的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于眾人的力量。在教學(xué)過程中，教師也要秉承團結(jié)協(xié)作教育理念，巧妙地創(chuàng)設(shè)合作小組，促使學(xué)生協(xié)力合作，擦出勝利的火花，提高學(xué)習(xí)效率。一些初中化學(xué)知識點看起來較為簡單，但是理解起來顯得很抽象，因此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)他們團結(jié)在一起共同展開科學(xué)探究，在探究知識過程中逐步提升科學(xué)探究能力和學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“燃燒與滅火”一節(jié)內(nèi)容時，初中化學(xué)教師通過巧妙地創(chuàng)設(shè)合作小組，組織學(xué)生共同探究燃燒的條件，逐步提高了他們科學(xué)探究能力。一上課，教師道：“同學(xué)們對于火并不陌生，火與我們的生活息息相關(guān)，那怎樣才能發(fā)生燃燒以及如何滅火呢，接下來大家以小組為單位共同探討一下這兩個問題，并設(shè)計出合理的實驗方案?！睂W(xué)生聽到教師的話語，立即聯(lián)想到生活中打火機、木材、煤氣燃燒的情景，指出燃燒的前提是需要有可燃物，也就是燃料。隨后，在探討中，學(xué)生又指出了氧氣以及溫度另外兩個條件，并且通過對比法進(jìn)行實驗驗證。初中化學(xué)教師在組織合作式教學(xué)活動時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究欲望較為強烈，能夠很快融入其中，既能夠收獲化學(xué)基礎(chǔ)知識，又能夠提升科學(xué)探究能力。

三、合理開展實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)推理能力

實驗與化學(xué)緊密相連在一起的，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)必須通過實驗才能實現(xiàn)，而學(xué)習(xí)實驗是為了進(jìn)一步驗證和探索化學(xué)知識。鑒于此，初中化學(xué)教師在課堂中通過組織學(xué)生合理地完成實驗，既能夠激發(fā)他們化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又能夠在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)推理能力，對后續(xù)學(xué)習(xí)有很大幫助。學(xué)生在實驗教學(xué)氛圍中的思維十分活躍，更愿意主動地參與到實驗活動中探索真理，有效提高了化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“溶解度”一節(jié)時，初中化學(xué)教師通過合理開展實驗教學(xué)逐步培養(yǎng)了學(xué)生證據(jù)推理能力。上課前，教師提前準(zhǔn)備了實驗所需的鹽、糖、玻璃棒、燒杯等器材和實驗用品。一上課，教師道：“同學(xué)們，我們都知道當(dāng)將鹽或者糖放在水里，它們能夠很快溶解掉，那是不是一直往水里加鹽和糖都能夠溶解呢？”學(xué)生齊聲道：“不是！”教師道：“為什么呢？”學(xué)生道：“當(dāng)我們在少量的水里加上大量的糖時，糖溶解不了，因為水太少了！”教師道：“那接下來，大家通過實驗觀察一下鹽和糖能夠溶解在水中呢，以及怎樣才能使其溶解得更多！”學(xué)生立即行動起來，展開實驗開始探究來驗證自己的想法，將不同質(zhì)量的鹽或者糖分別溶解在等量的水中，觀察它們的溶解程度?；瘜W(xué)教師由此引出“溶解度”、“飽和溶液”、“不飽和溶液”概念，提高學(xué)生認(rèn)知。學(xué)生在實驗過程中逐步提高了證據(jù)推理能力和化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

言而總之，初中化學(xué)教師在新課改提出的核心素養(yǎng)背景下一定要及時更新教育理念，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在積極參與教學(xué)活動同時提高化學(xué)核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率，為以后生活與學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董秀燕.初中化學(xué)教學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略初探[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2017（11）.

[2]楊玉琴，趙華.核心素養(yǎng)視域下的初中化學(xué)專題復(fù)習(xí)課教學(xué)策略——以"我們周圍的空氣"復(fù)習(xí)課為例[J].化學(xué)教學(xué)，2018（6）.