孫芳

摘 要：閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有主體地位，為切實(shí)提高小學(xué)生的閱讀能力，本文主要從培養(yǎng)閱讀興趣、進(jìn)行專題閱讀、增加深度閱讀、提升文學(xué)鑒賞四方面入手，簡(jiǎn)要分析小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 閱讀能力 策略 分析

優(yōu)質(zhì)的閱讀能力不僅能夠提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，還能開(kāi)拓小學(xué)生的知識(shí)面，提高小學(xué)生的品德修養(yǎng)和道德情操，與我們現(xiàn)在所提倡的小學(xué)素質(zhì)教育不謀而合。本文作者就實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析如下，僅供各位同仁參考、交流。

一、培養(yǎng)閱讀興趣

眾所周知“興趣是最好的老師”，只有讓小學(xué)生們對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，才能更好的促進(jìn)閱讀習(xí)慣和閱讀能力的養(yǎng)成。所以我們作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的初期就要想方設(shè)法的調(diào)動(dòng)小學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，變“要我讀”為“我要讀”。

從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始我們就要注重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，開(kāi)始的時(shí)候不要要求太高，可以幫學(xué)生們挑選一些有趣的、內(nèi)容簡(jiǎn)單的書(shū)籍。比如，可以從漫畫(huà)、繪本開(kāi)始，先讓學(xué)生們愛(ài)上閱讀，從閱讀中找到樂(lè)趣，而且不要給這個(gè)階段的小學(xué)生太多的壓力，不要讓他們覺(jué)得閱讀是一種負(fù)擔(dān)，要讓他們快樂(lè)閱讀。教師還要注意和家長(zhǎng)溝通，在孩子看書(shū)的時(shí)候盡量多表?yè)P(yáng)孩子，讓小學(xué)生有看書(shū)的成就感，或者可以陪著孩子一起看書(shū)，營(yíng)造家庭良好的閱讀環(huán)境，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、進(jìn)行專題閱讀

隨著從一年級(jí)開(kāi)始小學(xué)生閱讀習(xí)慣的逐步養(yǎng)成，到三年級(jí)左右，我們就可以對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行專題閱讀的指導(dǎo)，我們不能讓小學(xué)生們只停留在讀有趣的書(shū)的閱讀初級(jí)階段，要及時(shí)將小學(xué)生的閱讀內(nèi)容升級(jí)到有趣+有知識(shí)。

對(duì)于閱讀刊物的選擇上，我們作為教師要幫助孩子選好書(shū)、選對(duì)書(shū)，選一些適合這個(gè)年齡段而且他們比較感興趣的書(shū)，例如，故事題材的《中國(guó)寓言故事精選》《我要做個(gè)好孩子》等，科學(xué)題材的《小牛頓》《百科知識(shí)》等。我們還可以在班上舉辦“讀書(shū)交流會(huì)”，定期組織學(xué)生們分享自己的讀書(shū)心得，或者分享自己的閱讀故事，使班里能夠形成一個(gè)良性的閱讀環(huán)境，作為教師我們還要及時(shí)表?yè)P(yáng)小學(xué)生們的進(jìn)步，讓小學(xué)生們通過(guò)讀書(shū)能夠獲得成就感和榮譽(yù)感，不要讓小學(xué)生們有挫敗感，使他們敢于滔滔不絕的表達(dá)自己通過(guò)讀書(shū)獲得的知識(shí)，以更好的拓展小學(xué)生們的知識(shí)面。

三、增加深度閱讀

到了四年級(jí)左右，在小學(xué)生們完成數(shù)個(gè)專題閱讀之后，知識(shí)面獲得了一定的提升。這時(shí)我們就要引導(dǎo)學(xué)生們加深閱讀的深度，進(jìn)行精讀，并開(kāi)始閱讀文學(xué)書(shū)，逐步培養(yǎng)小學(xué)生們的閱讀思考和閱讀理解的能力。

所謂精讀就是不求數(shù)量但求質(zhì)量的深入閱讀，可以讓學(xué)生們選一本好書(shū)進(jìn)行深入閱讀，并且從中有所感悟。以《假如給我三天光明》這本書(shū)為例，這本書(shū)是海倫·凱勒的散文代表作，她以一個(gè)身殘志堅(jiān)的女子視角，告誡身體健康的人們應(yīng)該珍惜生命，珍惜生活的每一天。小學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候要從中體悟到作者想要表達(dá)的思想情感，對(duì)重點(diǎn)章節(jié)反復(fù)推敲，要明白每個(gè)人都不是十全十美的，上帝為我們關(guān)上了一扇窗，不要沮喪，同時(shí)他也會(huì)為我們打開(kāi)另一扇窗，我們要像海倫·凱勒一樣對(duì)生命充滿熱忱和渴望，有與困難抗?fàn)幍挠職?，面?duì)困難時(shí)要有迎難而上的決心，對(duì)待生活同樣要充滿熱愛(ài)之情。

四、提升文學(xué)鑒賞

到了五六年級(jí)，隨著前期的閱讀積累，大部分小學(xué)生的閱讀能力，以及閱讀分析能力都有了很大的提升。這是我們就可以引導(dǎo)學(xué)生們走向閱讀的更深一個(gè)層次，提升小學(xué)生們的閱讀鑒賞能力，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)閱讀之“美”，發(fā)現(xiàn)文學(xué)的魅力，讓小學(xué)生們?cè)陂喿x中能夠獲得“美”的享受。

在這一階段我們就可以推薦學(xué)生們讀一些名著、名篇、美文等，選擇一些有思想、有內(nèi)涵、有深度同時(shí)具有文化素養(yǎng)的作品給學(xué)生們閱讀，比如，冰心的兒童文學(xué)作品《藍(lán)花》《鐘聲》《象母怨》《青鳥(niǎo)飛過(guò)》，曹文軒的《草房子》（一個(gè)可以讓人感動(dòng)、感嘆、落淚的作品），林海音的《城南舊事》（透過(guò)孩子的眼睛，發(fā)現(xiàn)成人世界的喜怒哀樂(lè)、悲歡離合）。或者一些國(guó)外的著作，美國(guó)克倫畢斯的《屋頂上的小孩》（這是一套獲得紐伯瑞文學(xué)獎(jiǎng)的作品，描寫(xiě)了孩子心靈深處的快樂(lè)與煩惱），意大利亞米契斯的《愛(ài)的教育》（這里面所有的故事都是充滿愛(ài)的）等。我們要注意引導(dǎo)小學(xué)生們脫離初級(jí)的趣味書(shū)籍，要將學(xué)生們的興趣轉(zhuǎn)移到書(shū)中的思想和文化，通過(guò)閱讀和思考，使小學(xué)生們逐步養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀。

總之，小學(xué)生優(yōu)質(zhì)閱讀能力的養(yǎng)成是一個(gè)逐漸積累的過(guò)程，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要從小學(xué)生的興趣入手，逐漸遞增，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行專題閱讀、增加深度閱讀，不僅能夠拓寬小學(xué)生的知識(shí)面，提升語(yǔ)文水平，還能逐步提升小學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平，引導(dǎo)小學(xué)生感悟生活，發(fā)現(xiàn)生活中的“美”。

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