李建平

摘 要：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將課堂教學(xué)知識和生活實踐有機的結(jié)合在一起，對于引導(dǎo)學(xué)生用生活實踐經(jīng)驗解決數(shù)學(xué)問題，以及用數(shù)學(xué)眼光看待世界有著積極的意義。下面，筆者將從創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、引入生活化教學(xué)材料和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題三方面出發(fā)，就生活化初中教學(xué)課堂的構(gòu)建簡單談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)情境；材料；現(xiàn)實問題

數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時又應(yīng)用于生活。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以基于學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，開展生活化的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，更加地?zé)釔郜F(xiàn)實生活，同時提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和熱情，從而有效提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，導(dǎo)入新課教學(xué)內(nèi)容

生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，增強他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引入數(shù)學(xué)教學(xué)的新課內(nèi)容，使數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教學(xué)“平移”一課的內(nèi)容時。首先，教師可以利用多媒體課件，展示一些生活中圖片，比如電梯的升降、列車在軌道上行駛、商場的自動扶梯移動等，而后可以引導(dǎo)學(xué)生說說以上運動現(xiàn)象有什么共同之處。如有的學(xué)生就說道：“課件的圖片是在不斷移動的”“圖片中事物大小、形狀相同”。之后，教師就可以引入平移的定義，即一個圖形沿一直線方向移動一定的距離，圖形的這種移動，就叫做平移變換，簡稱平移。再然后，在此基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己在生活中見到的平移的現(xiàn)象，并讓他們嘗試總結(jié)歸納出平移的特點。這樣，教師通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，就有效提高了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

二、課堂教學(xué)的過程中，引入生活化的材料

現(xiàn)實生活中有很多可以利用的生活化的教學(xué)素材，將其導(dǎo)入課堂教學(xué)過程中，對于豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值有著積極意義。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以引入學(xué)生熟悉的生活化素材，增強課堂教學(xué)的生機和活力。

例如，在教學(xué)“勾股定理”一課的內(nèi)容時。教師可以用以下問題作為教學(xué)素材：“中華人民共和國道路交通管理條例”規(guī)定小汽車在城街道路上行駛速度不得超過70km/h。一輛小汽車在一條城市街道上直道行駛，某一時刻剛好行駛到路對面車速檢測儀正前方30m處，過了2秒后，測得小汽車與車速檢測儀間距離為50m，請問，這輛小汽車超速了嗎？這樣的生活的數(shù)學(xué)素材，能夠有效調(diào)動學(xué)生的想象和思考，通過聯(lián)系生活實際以及勾股定理的應(yīng)用，學(xué)生就能夠有效解決上述問題。如有的學(xué)生根據(jù)勾股定理的含義，就得出以下方法：利用速度等于路程除以時間進(jìn)行比較就可以得出問題答案。由題意可知小汽車的行駛距離為40m，而行駛時間為2秒，因此可得出速度為20m/s，即72km/h，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過70km/h。所以小汽車超速了?？傊處熢谡n堂教學(xué)中，引入生活化的教學(xué)素材，就能有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、利用課堂數(shù)學(xué)知識，解決現(xiàn)實生活問題

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的就是為了解決生活中出現(xiàn)現(xiàn)實問題，實現(xiàn)理論知識和應(yīng)用實踐的有機融合。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)知識解決現(xiàn)實生活中的問題，從而有效增強學(xué)生的數(shù)字知識應(yīng)用意識和能力。

例如，在教學(xué)“函數(shù)”一課的內(nèi)容時，教師就可以出示現(xiàn)實生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答。如做服裝生意的王老板經(jīng)營甲乙兩個店鋪，每個店鋪在同一時間內(nèi)都能售出a、b兩種款式的衣服一共30件，并且每售出a款式和b款式衣服，甲店鋪獲得利潤分別為30元和35元，而乙店鋪獲得的利潤在分別是26元和36元。一次，王老板進(jìn)a款式的衣服36件，b款式的衣服24件，并將其分配各兩個店鋪各30件。問題：怎樣分配，兩個店鋪獲得的利潤相同？之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流和探討上述問題，如通過設(shè)立函數(shù)式進(jìn)行解答，設(shè)a款式衣服分配到甲店鋪x件，則分配到乙店鋪為（36-x）件。同理，b款式衣服分配到甲店鋪為（30-x）件，分配到乙店鋪為（x-6）件。根據(jù)題意可得：30x+35（30-x）=26（36-x）+36（x-6），解題意可得x=22，36-x=14（件），30-x=8（件），x-6=16（件）。因此，當(dāng)甲店鋪22件a款式、8件b款式；乙店鋪16件a款式、14件b款式時，兩個店鋪利潤相同。因此，教師通過引導(dǎo)學(xué)生解決生活中實踐問題，對于提高學(xué)生數(shù)學(xué)實際應(yīng)用能力有著積極的作用。

總之，數(shù)字知識和學(xué)生的實際生活有著密切的聯(lián)系。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須重視教學(xué)內(nèi)容和生活實踐的有效結(jié)合，從而不斷豐富學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的生活化思維，提高學(xué)生解決實際問題的能力，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

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