金婷

摘 要：美育是學(xué)生成長必須的元素之一，也是我國教育最為重視的一環(huán)。通過運用音樂對學(xué)生進行美育教育，可以培養(yǎng)學(xué)生對美的獨特感知力，在提升學(xué)生音樂審美能力的同時，豐富他們的精神世界，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。本文主要從審美的意義以及提升學(xué)生審美能力的策略兩方面進行闡釋。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;音樂審美;意義及策略

通過學(xué)生進行音樂審美教學(xué)，小學(xué)音樂教師不僅提升學(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識的認知，而且還能透過音樂折射的音樂創(chuàng)作者的情感和思想，凈化學(xué)生的心靈，培養(yǎng)他們獨特的審美體驗，讓他們發(fā)現(xiàn)、享受和感悟音樂中的旋律美、故事美和情感美、

一、培養(yǎng)小學(xué)生審美力的意義

（1）提升審美感知力

對于正處在意識逐步形成的小學(xué)生而言，教師通過音樂的方式培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，可以為學(xué)生打開一個全新的藝術(shù)世界，使他們通過欣賞優(yōu)美的音樂，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，增強他們的審美體驗，提升學(xué)生的審美感知力。

（2）增強審美能力

音樂的審美能力既包括對音樂樂理的感知、音樂視聽的獨特體驗，又展現(xiàn)在學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的獨特情感體驗上。以上這些音樂審美元素會隨著時間的推移，逐步在學(xué)生的音樂認知領(lǐng)域生根發(fā)芽，并作為學(xué)生對音樂美感評判的獨特依據(jù)，增強學(xué)生的審美能力。

（3）培養(yǎng)審美情趣

音樂最動人之處在于以優(yōu)美的旋律，觸動人們的心靈。學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂可以在掌握相關(guān)音樂表現(xiàn)形式的基礎(chǔ)上，增強對作者情感和音樂故事的感知力，觸動內(nèi)心的情感體驗，產(chǎn)生和作者情感的共鳴，培養(yǎng)自己的獨特審美情趣，豐富業(yè)余生活。

二、提升小學(xué)生審美力的策略

（1）音樂教學(xué)信息化，增強音樂審美力

小學(xué)音樂教師可以運用信息技術(shù)，對音樂知識進行全方位、立體化的展示，降低學(xué)生對音樂知識的認知難度，營造良好的音樂教學(xué)氛圍，增強學(xué)生的音樂審美力，提升學(xué)生的思想境界。

例如，在講授《雛鷹之歌》這部分內(nèi)容時，小學(xué)音樂教師可以運用多媒體，展示一只老鷹的一生。教師在此作簡要介紹：一只老鷹在活到40歲時，他的爪子會因老化，而不能有力抓住獵物;因為喙的又長又彎，觸到它的胸膛;他的兩只有力的翅膀，開始變得沉重。這時老鷹面臨兩種選擇，第一種，選擇死亡。第二種，向死而生。老鷹要飛到上空，用頭擊打石頭，從而將退掉老化的喙，等待新喙長出，并運用新喙將爪子和翅膀上的毛重新拔掉，從而長出新的爪子和羽毛，進而獲得重生。教師通過講授這些知識，為下一步的教學(xué)，奠定情感基礎(chǔ)。在學(xué)生的感觸得到激發(fā)后，小學(xué)音樂教師可以講授《雛鷹之歌》的內(nèi)容，即講授本節(jié)中的重難點知識，比如，“越過高山”的斷氣唱法;“飛過叢林”的下滑音唱法，從而讓學(xué)生在理解音樂情感的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)音樂。小學(xué)音樂教師以多媒體作為媒介，通過層層遞進的方式，讓學(xué)生由淺入深地欣賞音樂故事之美，感悟音樂感情之美，提升學(xué)生的音樂審美力。

（2）音樂教學(xué)互動化，培養(yǎng)情感體驗感

小學(xué)音樂教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)積極地與學(xué)生進行互動，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，使他們?nèi)硇耐度氲揭魳返膶W(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨特的情感體驗。與此同時，小學(xué)音樂教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，靈活采用不同的音樂互動方式，培養(yǎng)學(xué)生對音樂情感的審美體驗。

例如，在講授《誰不說俺家鄉(xiāng)好》這首歌曲時，小學(xué)音樂教師可以通過和學(xué)生進行語言互動的方式，增強學(xué)生對這部分知識的理解，構(gòu)建學(xué)生情感與作品情感的連接，培養(yǎng)他們獨特的情感體驗。教師可以從以下幾點進行操作。首先，以問激情。教師可以以提問題的方式，讓學(xué)生講授家鄉(xiāng)，訴說家鄉(xiāng)的特產(chǎn)以及美景，從而為接下來的音樂學(xué)習(xí)奠定情感積淀。其次，開展識歌教學(xué)。教師在播放曲目的過程中，適時地對學(xué)生的思想進行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，教師運用多媒體展示這首歌創(chuàng)作的背景，讓學(xué)生了解這首歌曲是農(nóng)村姑娘唱給保家衛(wèi)國戰(zhàn)士，并在過程中，通過戰(zhàn)火情境與和平情境的對比，增強學(xué)生對和平重要性的認知，使學(xué)生可以依托對自己家鄉(xiāng)的喜愛，體會歌詞中的情感。最后，抒發(fā)感想。在大部分學(xué)生掌握本節(jié)課后，小學(xué)音樂教師可以讓學(xué)生表達對音樂學(xué)習(xí)的情感體驗。給教師印象最深的是小冉的回答。他說：“通過學(xué)習(xí)這首歌曲，讓我感受和平的重要性，因為只有和平，人們的生活才能得以保障。因而我們不僅要熱愛家鄉(xiāng)，更應(yīng)感恩那些為家鄉(xiāng)拋頭顱，撒熱血的戰(zhàn)士。”音樂最為重要的一點是對學(xué)生的心理進行洗滌，培養(yǎng)學(xué)生對音樂情感的獨特感知。小學(xué)音樂教師可以在學(xué)生掌握基本音樂背景的基礎(chǔ)上，積極地和學(xué)生進行互動，鼓勵他們發(fā)表自己獨特的看法，培養(yǎng)學(xué)生音樂的獨特情感體驗。

總而言之，小學(xué)生正處在認知意識的形成和發(fā)展階段，因而在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的道路上，教師會面臨多種問題。這要求小學(xué)音樂教師對審美教學(xué)多一些耐心和恒心，踏踏實實地解決教學(xué)問題，讓學(xué)生體會音樂的獨特之美。

參考文獻：

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