崔長志

摘 要：課堂教學是教師開展教育教學活動、發(fā)揮教書育人職能的主要途徑，只有提高課堂教學的有效性才能更好地發(fā)揮學科的功能與作用，優(yōu)化學生的學習效果、促進學生的全面發(fā)展。教學策略是教師在課堂教學過程中所選擇和運用的具體方法和手段，教學策略的科學與否直接影響和決定課堂教學有效性的提升。因此，新課改下必須要對小學數學課堂教學策略進行革新。本文將從把握情境創(chuàng)設手段、運用合作探究方式和結合信息技術設備三方面出發(fā)展開系統(tǒng)、全面地分析與論述。

關鍵詞：新課改;小學數學;課堂教學;教學策略;革新

在新課改背景下，素質教育逐漸成為當前教育教學發(fā)展的主要趨勢，小學數學課堂教學因此而承擔起了更加重要的職責和使命，面臨著全新的任務和更高的要求，即轉變落后的教學行為，及時調整課堂教學結構、革新教學策略，以提升課堂教學的有效性，全面優(yōu)化學生的情感態(tài)度體驗，促進學生知識與能力同步發(fā)展。因此，小學數學教師應該順應課程改革和變化的趨勢，積極地轉換思想與觀念，深入探索科學、先進的方法策略，以推進小學數學課堂教學的革新與升級。

一、把握情境創(chuàng)設手段，點燃學生學習熱情

情境教學是一種創(chuàng)新型的教學手段，可以引發(fā)學生內心一定的情感態(tài)度體驗，充分點燃學生的學習熱情。生活是數學知識的來源與最終運用的歸宿，所以生活情境的創(chuàng)設必不可少。小學數學教師需要牢牢把握情境創(chuàng)設手段，將現實生活作為出發(fā)點，注意觀察、搜集各種與學生生活經驗相關的素材、資源，再巧妙地融入到課堂教學過程中，創(chuàng)設出富有生活氣息的教學情境，促使學生感受到數學的無處不在，體會數學知識的實用價值和現實意義，進而點燃學生對學習的熱情。

例如，在教授《加與減（一）》這部分知識時，為了點燃學生們的學習熱情，筆者為學生們列舉了一些生活實例，通過生活中問題調動學生們學習興趣。如，筆者以生活中購物的情境為例，小敏去圖書館購買圖書，一本故事會的價格為35元，一本格林童話的價格為24元，小敏給了收銀員50元，那么小敏還剩多少元？面對熟悉的問題，學生們開始根據生活經驗對問題進行思考，經過學生們的思考與分析，學生們最終得出答案。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過把握情境創(chuàng)設手段，點燃了學生的學習熱情，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、運用合作探究方式，活躍課堂教學氛圍

合作是新課程改革中所強調和倡導的有效教學方式，可以有效活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學生的合作交流能力。因此，小學數學教師應該適當轉變過去統(tǒng)一的授課形式，按照科學的標準和原則將全班學生分成4-6人一組的學習小組，并確保每個學生都有自我發(fā)揮的空間;其次，教師需要鼓勵、引導學生圍繞著同一個問題展開溝通、討論、互動與交流，促進學生間的思維互補、資源共享和相互啟發(fā)，拓展學生的學習廣度與深度，最終收獲理想的教學效果。

例如，在教授《混合運算》這部分知識時，為了活躍課堂教學的氛圍，筆者為學生們開展了小組合作探究活動。在上課準備階段，筆者對學生們進行了分組，讓學生們以6人為一小組圍坐在一起，小組成員確定好后，筆者再為學生們布置探究任務，如下：小明有17塊糖，王慧有15塊糖，小李的糖比小明和王慧的總數少3個，那么小李一共有幾塊糖呢？計算：29+35-12=？14+24+18=？52-23+10=？任務下發(fā)后，筆者給予學生們充足的討論時間，隨后，學生們對任務展開激烈的討論，經過各小組的討論，學生們最終得出結論。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過運用合作探究方式，活躍了課堂的教學氛圍。

三、結合信息技術設備，優(yōu)化知識呈現形式

知識呈現的形式往往影響和決定了學生對知識的理解程度，信息技術設備能夠有效轉變、優(yōu)化知識呈現的方式，讓抽象的知識變得形象具體，更易于學生理解。因此，小學數學教師可以巧妙地利用多媒體等信息技術設備，對數學知識進行加工、處理和優(yōu)化，再經過圖像、動畫或者視頻等形式呈現、展示出來，讓課堂教學不再枯燥，而是充滿了生命與活力，帶給學生多個層面的感官刺激，優(yōu)化學感性認識，最終有效加快學生對知識的理解、消化與吸收。

例如，在教授《認識圖形》這部分知識時，為了優(yōu)化知識呈現的方式，筆者利用信息技術展開教學。首先，筆者通過信息技術將課本中介紹的圖形以直觀的形式展示出來，并對圖形加以修飾，更好的吸引學生們的注意力，然后，筆者再利用信息技術為學生們對這些圖形進行分析，幫助學生們快速掌握圖形的性質。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過結合信息技術設備，優(yōu)化了知識呈現的形式，提高了學生的學習效率。

總而言之，革新課堂教學策略是新課程改革的必然要求，同時也是提高課堂教學實效性的重要動力。因此，小學數學教師應當徹底走出傳統(tǒng)教學觀念和模式的束縛，以科學的觀念和思想為指導，通過把握情境創(chuàng)設手段、運用合作探究方式和結合信息技術設備等方法和策略的運用，來推進小學數學課堂教學的轉型與升級，促使其邁上新的臺階。

參考文獻：

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