曹列華

摘要：在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)加強(qiáng)了對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視，核心素養(yǎng)的提升是目前整個(gè)教育部門的總體目標(biāo)，也是我們初中數(shù)學(xué)教師的主要努力方向。數(shù)學(xué)作為我們初中課程的一大門類，更是實(shí)際生活與思維關(guān)系密切的一門課程，對(duì)于學(xué)生思維發(fā)展尤為重要。我們應(yīng)該把握時(shí)代脈搏，與時(shí)俱進(jìn)，要全方位提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建高效課堂，為學(xué)生今后更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。本文將重點(diǎn)分析如何在核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，并對(duì)此做出探究與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);高效課堂

數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性、使用性、基礎(chǔ)性、思維性十分突出，對(duì)于學(xué)生的思維能力要求極高。因此，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題難以突破是十分正常的，我們作為數(shù)學(xué)教師，工作任務(wù)就是為了解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)以及創(chuàng)新的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生走出思維瓶頸，促使學(xué)生建模能力的強(qiáng)化，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。在這個(gè)時(shí)候，教師的創(chuàng)新能力以及因材施教能力就顯得尤為重要。

1 制定貼合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)教育中，教師往往只注重教學(xué)效果，而忽略了教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)方法的應(yīng)用與創(chuàng)新。教學(xué)目標(biāo)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)十分重要，只有完善而且貼合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，才能夠促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，有助于教學(xué)方法的選擇與使用，還有助于教師對(duì)于教學(xué)課堂的反饋與反思，從而提升自己的教學(xué)思維，改變自己的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，基本素養(yǎng)得到提升。

例如，在“一元二次方程”的形式與解法教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槭艿侥挲g與閱歷的限制，學(xué)生不能夠很好的理解一元二次方程的形式與內(nèi)涵，因此，教師要提前制定教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于這一節(jié)來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解一元二次方程的概念，理解方程的解的含義，利用一元二次方程來(lái)解決問(wèn)題，驗(yàn)證一組解是不是一元二次方程的解，給出一對(duì)值， 設(shè)計(jì)出它們滿足的一元二次方程。教師制定好教學(xué)目標(biāo)后，就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)方法，如溫故知新，復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容;創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生列出一元二次方程;引進(jìn)概念，解釋元是指未知數(shù)，次是指未知數(shù)的次數(shù)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建高效課堂。

2 貼合生活實(shí)際營(yíng)造情境

在課堂教學(xué)中，營(yíng)造數(shù)學(xué)情境是非常重要的一個(gè)教學(xué)方法，主要針對(duì)于復(fù)雜問(wèn)題或者是對(duì)思維想象能力要求較高的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)的知識(shí)，在教學(xué)中有目的性的對(duì)情境進(jìn)行營(yíng)造。但也不是所有的問(wèn)題都能夠通過(guò)營(yíng)造情境來(lái)解決，因此，這個(gè)方法使用的時(shí)機(jī)就非常重要，教師要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)得出結(jié)論，從而有選擇性的營(yíng)造情境，得到更好的教學(xué)效果，讓學(xué)生可以從教學(xué)情境中去思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”時(shí)，教師在確定教學(xué)目標(biāo)是勾股定理的理解與應(yīng)用后，不能夠直接講解勾股定理使用的方法，而是應(yīng)該利用多媒體設(shè)備，或者是根據(jù)生活情境，找出有關(guān)直角三角形，給出此三角形的條件，提出一個(gè)問(wèn)題，可以是求此三角形的斜邊長(zhǎng)度。如，求一個(gè)斜放于地面與屋頂之間的梯子的長(zhǎng)度，這時(shí)就用到了勾股定理，這個(gè)情境的營(yíng)造就十分成功了，教師再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠在生活中理解知識(shí)，將勾股定理運(yùn)用于生活，從而減少對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的敬畏心理，培養(yǎng)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3 小組合作提升創(chuàng)新能力

教師不應(yīng)該是教學(xué)課堂的唯一主導(dǎo)者，學(xué)生的主體地位往往被教師所忽略，但是只有學(xué)生的主體地位被凸顯出來(lái)的時(shí)候，教學(xué)行為才能夠達(dá)到他的教學(xué)目標(biāo)。因此，在課堂教學(xué)中，我們要致力于突顯學(xué)生的主要角色，給他們提供展示和思考的機(jī)會(huì)，小組合作是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)方法，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生練習(xí)思維發(fā)散能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主表達(dá)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《平行線的證明》這一節(jié)時(shí). 學(xué)生之前沒有接觸過(guò)證明這類的問(wèn)題，教師對(duì)于方法已講解過(guò)的學(xué)生也不能夠十分完全的理解和掌握證明過(guò)程，而如果要學(xué)生獨(dú)立證明完成，受到學(xué)生人數(shù)過(guò)多的限制，教師不能夠一一找到學(xué)生的錯(cuò)誤并給出正確指導(dǎo)。因此，教師可以給出一個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生小組分工合作，一起分析問(wèn)題，討論問(wèn)題，提出自己的意見，針對(duì)此問(wèn)題寫出證明過(guò)程，一個(gè)小組可以有幾種回答，但要求每個(gè)人都參與，學(xué)生從小組合作中能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，并從展示自我中提高數(shù)學(xué)自信，以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

綜上所述，在核心素養(yǎng)的背景下，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，首先，教師就應(yīng)該學(xué)習(xí)教學(xué)新觀念，提升個(gè)人基本素養(yǎng)，根據(jù)教學(xué)需要，制定教學(xué)目標(biāo)，選定合適的教學(xué)方法，因材施教，不應(yīng)該只著眼于學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，而要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，利用互動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，為培養(yǎng)國(guó)家高素質(zhì)人才作出努力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 秦秋明.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（06）.

[2] 潘其榮.從核心素養(yǎng)角度談初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略[J].課程教育研究，2019（21）.

（作者單位：浙江省金華市義烏新世紀(jì)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）