周良挺

摘要：隨著新課改的不斷深入，核心素養(yǎng)的教學觀念出現(xiàn)在不同學科老師的事業(yè)中，變成課堂教育時的教育理念之一。學生在初中階段的學習對未來成長十分關(guān)鍵。語文學科是學生從小到大在學校學習必學的一門學科，還是對學生進行素質(zhì)教育的關(guān)鍵科目。教師需要在核心素養(yǎng)背景下有效改變語文教學，根據(jù)學生的學習基礎，創(chuàng)新初中語文教學方式，提升課堂教學效率，有利于構(gòu)建初中語文高效課堂，進而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在本文教師根據(jù)多年的教學實踐，研究了在核心素養(yǎng)下如何構(gòu)建初中語文高效課堂的教學對策，為語文教師提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;高效課堂;構(gòu)建策略

在新課程改革的背景中，教師在初中語文課堂教學時十分注重培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，要發(fā)揮好教師的指導作用，遵從學生為學習主體，改變語文課堂教學方式，進而提升課堂教學效率，達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標。

1 閱讀教學，鍛煉學生語言運用能力

現(xiàn)在社會對人才要求越來越高，為此教師需要培養(yǎng)學生變成綜合發(fā)展的高素質(zhì)人才，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)是發(fā)展趨勢，語文身為和社會生活有著緊密關(guān)系的科目，需要不同行業(yè)的注重。教師在課堂教學是要注重提升學生的運用語言能力，要想成為健全高素質(zhì)人才，語言運用能力占著十分關(guān)鍵的地位。教師在課堂閱讀教學時能夠有效訓練學生的應用語言能力，通過閱讀能夠讓學生累積豐富的語言，增加邏輯思維能力。教師在初中語文課堂教學時加大學生閱讀量，能夠協(xié)助學生從不同方面提升語文素養(yǎng)，而且了解到閱讀與提升自身的應用語言能力有著緊密的關(guān)系。

例如：教師在課堂教學“你是人間的四月天”這篇文章時，剛開始要安排學生多次進行閱讀文章，然后標畫出文章中的重點詞語，學習到文章所具備的應用方式，先整理一些句子，通過在了解過程時靈活應用。在看到“你是四月旱天里的云煙，黃昏吹著風的軟，星子在無意中閃，細雨點灑在花前”這句時，使學生了解到這種展示出一種愛的靜態(tài)美，用比喻的方式，生動形象的表現(xiàn)出自由，表達出一位母親的深深喜悅之情。學生根據(jù)賞析文章時，能夠增強學生應用語言能力，而且還能累積豐富的語言內(nèi)容，能夠協(xié)助學生在以后應用語言時有十分豐富的語言內(nèi)容。而且教師想要訓練學生應用語言能力，能夠采用口語展示方法鍛煉學生，安排學生大概講解文章意思，用十分簡單的語言明確講解文章中的主要含義，進而訓練學生的構(gòu)造語言能力和應用能力，提高教學效率，進而為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)提供了良好條件。

2 提升學生鑒賞文學水平

提升學生鑒賞文學水平、培養(yǎng)學生的審美態(tài)度，是現(xiàn)階段核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中語文高效課堂的關(guān)鍵知識。學生學習初中語文時不只是要學習文章，提升人文素養(yǎng)也是十分關(guān)鍵，教師在為學生講解語文課本內(nèi)容時，也需要發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化，從不同角度提升學生的文學鑒賞能力。這樣的話，教師在初中語文課堂教學時，一味采用傳統(tǒng)教學方式，是沒有辦法達到核心素養(yǎng)的教育目標，不能提升學生的鑒賞能力。教師要想提升學生的審美能力、鑒賞能力，需要學生通過獨立學習訓練自己，形成良好的鑒賞習慣，通過學生不斷訓練，讓學生在閱讀文章時，體會到文章中的情境和美好。教師要激勵學生獨立學習，可以培養(yǎng)學生的積極性，協(xié)助學生增強學習興趣，進而提升學生的鑒賞能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

例如：教師在課堂教學“三顧茅廬”時，能夠為學生設計幾個問題，使學生通過閱讀找到問題的答案。如：過渡是誰？為了什么要三次去茅屋拜訪誰？這里面發(fā)生了什么事情？在本文中講了一件什么事情？教師提問的這幾個問題，讓學生很好的了解到文章大意，明白作者要體現(xiàn)的思想情感。將學生分設小組，通過小組溝通得到最后的觀點，然后安排不同小組人員進行講述，訓練學生言語表達能力。通過這樣的方式能夠使學生了解文章意思，而且感受到人物的精神品質(zhì)，進而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

3 培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

身為初中語文老師在課堂教學時，要把語文閱讀教學和培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)相融合，為培養(yǎng)學生的閱讀水平和核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供條件。教師在課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)時，要提前準備好，采用不同方法開展活動，有效提高學生的學習能力。而且教師要了解到提升學生語言能力和思維是有緊密的關(guān)系，兩者成正比例，在課堂教學是要注重激發(fā)學生的發(fā)散思維，讓學生勇敢進行想象，可以發(fā)散思維，借助想象力進行研究和歸納，進而收獲到良好的教學效果。

例如：教師在教學“范進中舉”時，能夠激發(fā)學生發(fā)散思維，豐富的進行想象研究幾點問題：假如你們是范進的鄰居，你們該怎么辦呢？在教師的提問中，使學生講出自己的想法，這教學方式可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，還讓學生豐富自己的想象力，進而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高語文教學效率。

總之，教師要采用有效教學方式，激發(fā)學生學習語文的興趣，提升學生的語文素養(yǎng)，在教師不斷增強自己專業(yè)教學能力，同時使學生學習到豐富多彩的語文知識。

參考文獻：

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（作者單位：丹江口市石鼓鎮(zhèn)初級中學）