徐艷梅

摘要：在課堂的教學(xué)中，學(xué)生既是課堂教學(xué)的參與者，也是課堂學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生才會(huì)積極的投入到高中英語的學(xué)習(xí)中，感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，如今隨著課程的教學(xué)改革，教師的教學(xué)模式也發(fā)生了翻天覆地的變化，其中最為學(xué)校和教師所推崇的教學(xué)手段便是“小組合作”的學(xué)習(xí)形式，它是學(xué)生之間進(jìn)行合作、交流、探討的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語有著積極的推動(dòng)作用，使得學(xué)生真正地成為課堂學(xué)習(xí)的主人，真正地參與到英語課堂的教學(xué)活動(dòng)中，通過科學(xué)、合理的小組合作學(xué)習(xí)，繼而實(shí)現(xiàn)真正的有效課堂教學(xué)，構(gòu)建高質(zhì)量的高中英語課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小組合作;高中英語;高效課堂

眾所周知，高中英語的學(xué)習(xí)有著巨大的詞匯量記憶，同時(shí)也有復(fù)雜的語法知識(shí)點(diǎn)，都是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大難關(guān)，而“小組合作”在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也增強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，融洽了課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語、樂于學(xué)習(xí)英語、善于學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而更好地掌握英語的知識(shí)點(diǎn)，對單詞、語法進(jìn)行精準(zhǔn)的記憶與應(yīng)用，讓英語成為學(xué)生的另一門語言，繼而進(jìn)行人與人之間的交流，實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂。

1 小組合作構(gòu)建高中英語高效課堂的必要性

教師要想打造高效課堂的構(gòu)建，就要明確課堂的角色定位，教師永遠(yuǎn)都是學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂真正的主人，繼而才談得上構(gòu)建高效的英語課堂教學(xué)，然而“小組合作”的學(xué)習(xí)形式，不僅落實(shí)了以人為本的教學(xué)思想，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，為構(gòu)建高中英語課堂教學(xué)的有效性奠定了基礎(chǔ)，通過合作學(xué)習(xí)的開展，使得師生、生生之間的互動(dòng)增多了，也讓教師對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)有了全面的了解，進(jìn)而制定科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，接受能力、身心特點(diǎn)等綜合因素落實(shí)高中英語課堂教學(xué)的方案，利用小組合作的形式達(dá)到教學(xué)目的，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，為學(xué)生融入社會(huì)奠定有效的基礎(chǔ)，讓學(xué)生的思維在合作中進(jìn)行碰撞、拓展，繼而完善學(xué)生的整體素質(zhì)。

2 小組合作構(gòu)建高中英語高效課堂的措施

2.1 科學(xué)組建，明確分工

在進(jìn)行小組合作的教學(xué)時(shí)，教師要有明確的小組合作計(jì)劃，首先，小組的人員組建要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平、興趣愛好等多方面因素綜合考慮，進(jìn)行合理的安排，其次，小組人員的數(shù)量不宜過多過少，最后，小組合作的學(xué)習(xí)任務(wù)要有明確的分工，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色擔(dān)當(dāng)，好比學(xué)習(xí)記錄員、監(jiān)督員、組長等，要讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，繼而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率，避免學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)過于依賴他人、毫無目標(biāo)、借此機(jī)會(huì)進(jìn)行和學(xué)習(xí)無關(guān)的聊天等消極影響，例如，在學(xué)習(xí)《English around the world》這一英語課程的學(xué)習(xí)時(shí)，在進(jìn)行Reading的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用小組合作展開英語教學(xué)，分別將文章劃分為三個(gè)部分，讓學(xué)生對各個(gè)部分進(jìn)行英語閱讀的探究和交流，繼而加深學(xué)生對文章的整體了解，讓學(xué)生明白英語的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

2.2 規(guī)范小組合作的時(shí)間

小組合作雖然是課堂有效學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，但是在高中英語的課堂教學(xué)中，任何形式的學(xué)習(xí)都要有合理的時(shí)間安排，繼而才能提高英語的課堂學(xué)習(xí)效率，避免小組合作流于形式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師要知道課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，在一整節(jié)課堂活動(dòng)中，學(xué)生雖然是課堂學(xué)習(xí)的主體地位，但是教師也要進(jìn)行科學(xué)的講解和指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)下，開展學(xué)生之間交流，提供學(xué)生的合作、探究的空間，對課堂的學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行嚴(yán)格的把控，既要讓學(xué)生又獨(dú)立思考的時(shí)間，也要為學(xué)生提供合作交流的時(shí)間，只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會(huì)大大提升，例如，在學(xué)習(xí)《Cultural relics》這一英語課程內(nèi)容時(shí)，主要是對文化遺產(chǎn)的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在進(jìn)行小組合作前，要讓學(xué)生對文物的定義有基礎(chǔ)的了解，結(jié)合文中俄羅斯遺失琥珀屋的軼聞，引發(fā)學(xué)生思考，把課堂時(shí)間返還給學(xué)生，繼而讓學(xué)生就文化遺產(chǎn)開展討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，鼓勵(lì)學(xué)生參觀博物館或文化遺產(chǎn)勝地，增強(qiáng)學(xué)生的文化遺產(chǎn)保護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生了解世界的文化遺產(chǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的意識(shí)。

2.3 開創(chuàng)小組競賽的活動(dòng)

高中的學(xué)習(xí)，學(xué)生面臨高考的壓力，學(xué)習(xí)任務(wù)逐漸繁重，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情難免會(huì)被磨滅，但是，高中生也是青春年少的時(shí)期，她們的內(nèi)心始終是熱血沸騰的，她們依然有著強(qiáng)烈的競爭心，而小組競賽正是行之有效的一種學(xué)習(xí)方法，教師要結(jié)合學(xué)生這一身心發(fā)展特點(diǎn)，通過小組競賽的活動(dòng)，燃起學(xué)生最原始的激情，喚醒學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、競爭精神，例如，在學(xué)習(xí)《Festivals around the world》這一英語的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓小組搜集世界各地的節(jié)日，進(jìn)行小組競賽，讓學(xué)生了解世界各地不同的節(jié)日與風(fēng)俗，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3 結(jié)語

對于小組合作構(gòu)建高中英語高效課堂的思考，教師要明確小組合作的必要性，進(jìn)而制定科學(xué)、合理的小組學(xué)習(xí)形式，對小組合作進(jìn)行可行性的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓英語成為學(xué)生的第二語言，讓學(xué)生真正的掌握英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，繼而開展最優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周永珍.淺析如何應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建高中英語高效課堂[J].中學(xué)生英語，2016（36）.

[2] 周忠斌.以小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建高中英語高效課堂[J].中學(xué)生英語（高中版），2014（30）.

（作者單位：山東省東明縣第一中學(xué)）