鄧翠婷

摘要：初中英語(yǔ)作為學(xué)生中學(xué)階段的重點(diǎn)科目，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力、表達(dá)能力、思維能力、理解能力等方面都有著舉足輕重的影響。小組合作作為近年來(lái)一種新興的學(xué)習(xí)模式，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中取得顯著的效果，不僅提高了中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，而且實(shí)現(xiàn)了組內(nèi)成員在小組合作過(guò)程中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、思維拓展等多方面的效果，極大的提高了中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建了高效的初中英語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中英語(yǔ);高效課堂

1 當(dāng)前初中英語(yǔ)小組合作中存在的問(wèn)題

小組合作顧名思義就是將學(xué)生分別組成不同的小組，將學(xué)生之間的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻M內(nèi)合作關(guān)系、組際競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，學(xué)生在小組內(nèi)朝著共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。但是在目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，小組合作模式依然存在著很多問(wèn)題，具體如下：

1.1 分組不合理，分工不明確

在當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂的小組合作學(xué)習(xí)模式中，英語(yǔ)老師為了能夠讓學(xué)生就近討論，通常會(huì)將學(xué)生按照座位進(jìn)行分組，相鄰的同學(xué)劃分為一組，然后共同進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。這就導(dǎo)致不同小組成員的學(xué)習(xí)能力、思維能力不對(duì)等，有的小組都是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，有的小組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力都較差，導(dǎo)致有的小組無(wú)法實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，失去了小組合作學(xué)習(xí)的意義。另一方面，小組合作過(guò)程中由于分工不明確，導(dǎo)致部分學(xué)生惰性嚴(yán)重，純粹依賴(lài)組內(nèi)的其他成員，不積極的進(jìn)行思考和分析，以小組為單位回答問(wèn)題時(shí)總是一兩個(gè)同學(xué)比較活躍，其他同學(xué)并沒(méi)有真正參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)。

1.2 部分學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中未能找到興趣

在小組合作中，由于組內(nèi)成員構(gòu)成不合理，而老師也沒(méi)能及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致有些學(xué)生在小組合作中體會(huì)不到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更加無(wú)法融入到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)。尤其是組內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生會(huì)相對(duì)較敏感，一旦在小組學(xué)習(xí)時(shí)被質(zhì)疑很容易喪失自信心，久而久之無(wú)法在小組合作中積極的表達(dá)自己的想法，更加無(wú)法取得小組合作學(xué)習(xí)的效果。

2 小組合作構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的具體策略

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用小組合作模式打破了傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中“錄音、板書(shū)、練習(xí)”的單調(diào)學(xué)習(xí)模式，使中學(xué)生在小組合作過(guò)程中通過(guò)小組討論迸發(fā)出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂活力，更加積極的投入到初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，提高了中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

2.1 合理分配小組，優(yōu)化職能安排

在初中英語(yǔ)課堂引入小組合作學(xué)習(xí)模式，首先就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。這就要求英語(yǔ)老師在平時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)多進(jìn)行關(guān)注和了解，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、知識(shí)儲(chǔ)備、表達(dá)能力、組織能力等進(jìn)行小組劃分。每個(gè)合作小組內(nèi)人員能力構(gòu)成要對(duì)等，人數(shù)要盡量相同，要包含各項(xiàng)能力都強(qiáng)的學(xué)生以及學(xué)習(xí)能力、理解能力較差的學(xué)生，以保證小組間的探究實(shí)力基本相同，組間競(jìng)爭(zhēng)力能取得平衡，要遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則。

完成分組后，老師也要引導(dǎo)學(xué)生做好小組合作中組內(nèi)成員的職能分配，保證每個(gè)學(xué)生在組內(nèi)都有相應(yīng)的職責(zé)，另外也要讓學(xué)生在組內(nèi)選出自己的隊(duì)長(zhǎng)，配合老師進(jìn)行小組合作過(guò)程中的學(xué)習(xí)任務(wù)分配、問(wèn)題總結(jié)等工作。只有合理、明確的分工合作才能讓每個(gè)學(xué)生都在小組合作中真正的參與進(jìn)來(lái)，實(shí)現(xiàn)小組合作共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.2 明確學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建合作空間

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組和分工后，老師要結(jié)合教材內(nèi)容合理的設(shè)定小組合作的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生構(gòu)建小組合作的空間，方便學(xué)生在小組合作中有目標(biāo)有方向，積極的完成探索和學(xué)習(xí)。同時(shí)老師也可以根據(jù)學(xué)生的興趣和心理特點(diǎn)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)情境，為學(xué)生發(fā)散思維和思維整合提供良好的環(huán)境條件。

比如在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)《It’s raining！》這課時(shí)，老師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)中國(guó)各地區(qū)不同的天氣情況，讓學(xué)生直觀的了解不同類(lèi)型的天氣。接著老師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，探索關(guān)于天氣的詢(xún)問(wèn)方法，以及天氣相關(guān)單詞的使用方法及具體含義。在小組合作中可以進(jìn)行兩兩對(duì)話練習(xí)或者交叉對(duì)話練習(xí)，熟悉并掌握關(guān)于天氣的單詞及句型。學(xué)生在小組內(nèi)積極的開(kāi)展內(nèi)部情景對(duì)話：“What is the weather tomorrow？”“It’s cloudy.”學(xué)生在開(kāi)放的初中英語(yǔ)課堂中，通過(guò)小組合作積極的進(jìn)行口語(yǔ)交流，在對(duì)話中掌握了英語(yǔ)知識(shí)，活躍了自身的思維意識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生的的口語(yǔ)交流能力。

2.3 豐富學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生興趣

在初中英語(yǔ)課堂中采用小組合作方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣特點(diǎn)來(lái)不斷創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)模式，豐富小組合作內(nèi)容，使學(xué)生在完成既定英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)也能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，拓展中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合技能，實(shí)現(xiàn)全面的素質(zhì)培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)《Is there a post office near here？》這課時(shí)，老師可以利用學(xué)生之前掌握的方位名詞來(lái)結(jié)合生活中標(biāo)志性建筑物和實(shí)際的坐標(biāo)位置來(lái)進(jìn)行小組間的對(duì)話練習(xí)，比如“Is there a cafeteria here？ ”“Where is the cafeteria？ ”“It is at the front of the school building.”“Turn left. Third building.”也可以用情境演繹的方式，圍繞問(wèn)路讓學(xué)生以小組為單位自由構(gòu)思一個(gè)3分鐘英語(yǔ)小品，拓寬了學(xué)生的思維。通過(guò)這樣多元化的小組合作形式，既增強(qiáng)了小組合作的趣味性，也體現(xiàn)了小組合作的靈活性，增強(qiáng)了中學(xué)生的英語(yǔ)小組合作體驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)到小組合作的樂(lè)趣，更加積極的投入到小組合作的互動(dòng)和學(xué)習(xí)中來(lái)，提高了中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3 總結(jié)

綜上所述，小組合作模式作為一種新興的教學(xué)模式，是真正將學(xué)生放在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的主體位置，以符合中學(xué)生性格和心理特點(diǎn)的方式實(shí)施的教學(xué)模式，極大的調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)豐富多彩的小組合作活動(dòng)，提高了中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建出了高效的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 嚴(yán)曉露.初中英語(yǔ)高效課堂小組合作學(xué)習(xí)探究[J].科學(xué)中國(guó)人，2015（5）.

（作者單位：廣西百色市西林縣古障鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）