賀燕妮

摘 要：在新課程改革背景下，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)十分落后，探索高中語文教學創(chuàng)新方法成為了一個重要的議題擺在了相關(guān)領(lǐng)域的專家學者面前。近年來，微課教學方法受到教育界人士的關(guān)注，并且已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各學科教學中。本文首先介紹微課的內(nèi)涵與特點，然后在此基礎(chǔ)上，從不同的方面探討微課在高中語文教學中的應(yīng)用，希望本文的研究能夠促進微課在高中語文教學中應(yīng)用水平的有效提升。

關(guān)鍵詞：高中語文；微課教學；語文教學

近年來，伴隨多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷完善與發(fā)展，基于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的微課成為了一種新興的教學手段，打破了傳統(tǒng)教學模式的弊端，從時間和空間維度進行了全新的嘗試，并且注重發(fā)揮學生的主體地位，全面提升學生的學習效率。

一、微課的內(nèi)涵及其特點

微課，指的是以教學視頻為載體，針對某一知識點或者某一教學環(huán)節(jié)進行資源的整合，進而開展教學活動。同其他課程一樣，微課的教授內(nèi)容也包括教學目標、教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)和評價等，從而能夠起到幫助學生更好地理解和掌握教學內(nèi)容的作用，提高語文教學的效率和質(zhì)量。針對微課教學而言，它具有以下特點：一是，教學內(nèi)容包含的主體少，因為微課教學本就是圍繞某個具體的知識點或教學環(huán)節(jié)展開的；二是，微課所需的時間短，使用起來更靈活，能使學生更好地利用時間；三是，微課的內(nèi)容與教學的內(nèi)容是緊密聯(lián)系的，因此它具有一定的精確性，使用的教學資源和素材的質(zhì)量有一定的保證。微課本就是利用小型的視頻，讓學生可以利用碎片時間進行學習，并且為學生提供了更多更優(yōu)質(zhì)的學習資源，幫助學生更加高效有效地進行學習。

二、微課在高中語文教學中的運用價值

從現(xiàn)代教學的角度分析，課程教學的優(yōu)化程度主要由兩方面決定：一是教師的教學能力能否有效地提高課堂教學效率；二是學生的自主學習能力是否得到提高。在高中語文教學中運用微課，能夠有效地提高老師的課堂教學能力和教學效率。其原因是教師能夠根據(jù)微課資源中的名師課堂教學進行觀摩和學習，并且結(jié)合自身的特點和需求選取自己喜歡的名師進行重點的學習，從而不斷提高自己的教學能力。除此之外，微課資源中還包括一些課堂教學設(shè)計、課件、講課方式以及專家評價，這些都有利于全方位地提高教師的教學能力。通常來說，高中語文老師已經(jīng)具備了一定的文學素養(yǎng)，但是他們?nèi)粘５拈喿x和進一步學習的方向都具有一定的盲目性，而微課資源對龐大的教學資源進行了有效的整合和分類，這就可以滿足教師不同的需求。

三、“微課”在高中語文課堂教學中的應(yīng)用策略

1、運用“微課”開展課前自學

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及智能通訊設(shè)備的不斷普及，使學生開展自主學習變得可能。微課視頻可以根據(jù)學生的實際學習情況隨時隨地的播放和暫停，可以方便學生隨時隨地進行課前自學。在課前，高中語文教師可以根據(jù)教學內(nèi)容給學生布置課前預習任務(wù)，發(fā)放“微課學習任務(wù)單”，并將事先制作好的微課視頻上傳到學習平臺，學生在家就可以下載相關(guān)的學習資源，然后在家長的指導下自主完成相應(yīng)的學習任務(wù)。上課前由語文課代表將任務(wù)單收齊上交，教師則可利用課前時間進行批閱，分析班級學生的自主學習情況，然后針對存在的問題制定課堂教學策略，提高課堂教學的針對性和有效性。

2、運用“微課”進行課堂導入

經(jīng)過長期的語文實踐教學使得越來越多的教師意識到，課程的導入方式在一定程度上會影響課堂的教學效果。一個好的課堂導入可以充分激發(fā)學生的學習熱情，集高中生的注意力，從而為接下來的課堂教學做好情緒的鋪墊和積累。如果只是通過教師的語言講解進行課堂導入的話，即便再聲情并茂也很難達到預期的理想效果。這時候教師就可以運用“微課”實施課堂導入。例如，教師在進行《荊軻刺秦王》教學時，就可以利用“微課”進行課堂導入，可以將課前編輯好的電影《英雄》的微視頻給學生播放，幫助學生感性地認識這一事件，并吸引他們的注意力，使得接下去的課堂教學輕松自如、一氣呵成。

3、運用“微課”創(chuàng)設(shè)教學情境

眾所周知，教學情境對于學生的學習效果有著直接的影響，究其原因，學生的情緒很容易受周圍環(huán)境的影響。因此，語文教師要時時觀察學生的情緒波動，通過展示優(yōu)美的動畫視頻，創(chuàng)設(shè)學生喜愛的教學情境，寓教于樂，幫助學生快速的融入到語文學習氛圍中，有利于小學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，推動學生學習情感的發(fā)展。與其他學科相比，語文學科更具情感性和形象性，然而由于受限于學生認知能力，使得在高中語文學習過程高中生難以感知和理解一些語文知識，甚至會產(chǎn)生一些錯誤的認識。對于高中語文教學而言，如果缺少了對文章內(nèi)容的感知能力就難以真正體會到文字的美麗。而從教學需要出發(fā)設(shè)計與語文教學內(nèi)容相適應(yīng)的教學場景，可以引發(fā)學生的情感體驗，進而使學生身臨其境地感知與理解教學內(nèi)容。而微課教學主要以微視頻為核心內(nèi)容，在創(chuàng)設(shè)教學情境方面具有天然的優(yōu)勢。教師可以通過制作和課文意境相關(guān)聯(lián)的微視頻，為學生創(chuàng)建出一個良好的教學情境，讓他們在所創(chuàng)設(shè)的情境中感受語文的無窮魅力。

4、運用“微課”突破重難點

每一堂課都有重點和難點，它們是高中語文教學任務(wù)中最為重要的部分，學生理解起來或多或少都存在一定的難度，學生只是通過語文課堂上幾十分鐘的學習，是很難真正消化和理解重難點的。因此，如何有效幫助學生突破語文知識的重難點是每一個高中語文教師都應(yīng)重視的問題，同時這也是提高高中語文課堂教學效率的重要保障。教師可以應(yīng)用“微課”將語文重點知識突顯出來，將難點知識進一步細化，從而開展更有針對性的教學，進而培養(yǎng)學生的理解能力和發(fā)散思維能力。

5、運用“微課”設(shè)計課堂提問

在高中語文課堂教學中要想真正提高學生的參與度，語文教師就必須精心設(shè)計語文課堂提問，以巧妙設(shè)疑引導學生進行自主思考和探索，從而不斷提高學生的獨立思考能力。“微課”不僅可以向?qū)W生直觀展示語文教學內(nèi)容，也可以優(yōu)化課堂提問，啟發(fā)學生思考，幫助學生更好地理解教學內(nèi)容。例如，教師在播放微課視頻之后，就可以結(jié)合微課內(nèi)容精心設(shè)計問題，然后要求學生展開想象進行自主思考，緊緊圍繞教學內(nèi)容來提問，在“寓教于樂”的過程中更加深刻的認識教學內(nèi)容。

總之，微課以其獨特的教學優(yōu)勢，在語文課堂教學中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，能夠有效地促進教學效率的提升，使得課堂內(nèi)容更加精致化。本文首先闡述微課的內(nèi)涵與特點，然后從利用微課開展課前自學，利用微課進行課堂導入，利用微課創(chuàng)設(shè)情境，利用微課突破重難點，利用微課設(shè)計課堂提問五個方面，探討了微課在高中語文教學中的應(yīng)用，希望本文的研究能夠為微課在高中語文教學中更好的應(yīng)用提供一定的助力。

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