杜爾全

摘 要：一直以來，語文都是我國的教育系統(tǒng)中最為基礎(chǔ)、也最為重要的學科，其教學方法的使用關(guān)系著學生對于知識的掌握程度，也影響著學生自身能力、思維和價值觀的發(fā)展。在當前實施教育改革的背景下，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念、改進落后的教學模式成為了最為關(guān)鍵的任務(wù)，要求初中語文教師不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學的方法，為學生打造一個高效、有趣的課堂。本文以初中語文教學中多元化教學方法的應(yīng)用為研究對象，以部編版教材為例展開了具體論述。

關(guān)鍵詞：初中語文；多元化教學；探討

語文學科是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)、完善學生價值體系的重要媒介，關(guān)系著學生的長遠發(fā)展和健康成長。在初中語文教學工作中，使用多元化的教學方法不僅符合新課程標準的要求，也真正落實了以生為本的教育理念，有利于提高教學的質(zhì)量和效率、實現(xiàn)創(chuàng)新教育的根本目標，為學生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。基于此，新時期的初中語文教師必須加強學習，熟練掌握各種先進教學方法的內(nèi)涵和具體操作流程，在實踐中將多種教法融會貫通。

一、在初中語文教學中采用多元化教學方法的重要意義

初中學生正處于青春期，他們的情緒、個性、思想都還在發(fā)展與完善的階段，常常會因為個人的主觀意志而對某個學科產(chǎn)生厭惡或是喜歡的情感，進而影響到自身的學習。而在教學中采用多元化的教學方法，能夠有效抓住學生的興趣點，為其創(chuàng)造一個充滿新意的學習環(huán)境，扭轉(zhuǎn)他們對于所學學科的不良印象，使其更加積極、主動地投入到學習活動中，進一步增強其學習的效果。除此之外，初中語文學科教學更加側(cè)重于培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和語言能運用能力，此時在教學中運用多元化的方法，可以引導學生從多角度看待問題，發(fā)展他們的靈活思維，并教會他們更加多樣化的學習方法，讓他們充分認識到自己在學習中的主體地位，不斷增強他們學習的主動性，使其與教師默契配合完成教學任務(wù)，實現(xiàn)師生的共同發(fā)展，促進語文教學工作的順利開展。

二、在初中語文教學中滲透多元化教學方法的具體策略

（一）運用多元手段激發(fā)學生學習興趣

1.創(chuàng)設(shè)生動的情境引發(fā)學生興趣

在初中語文課堂上，教師可以利用信息技術(shù)來為學生創(chuàng)設(shè)學習情境，由此引起他們對于所學內(nèi)容的興趣，增加他們學習的動力。如，在導入《黃河頌》一課時，語文老師就可以先用多媒體設(shè)備為學生播放與黃河有關(guān)的圖片或視頻，讓學生在直觀畫面中了解黃河奔騰不息、驚濤澎湃的景象，體會它作為中國母親河的重要性，接著，老師可以為學生播放經(jīng)典歌曲《保衛(wèi)黃河》，讓學生在豪邁、激昂的音樂中感悟中華兒女誓死保衛(wèi)祖國的決心與豪情，激起學生內(nèi)心強烈的愛國熱情。在此情境中，初中生的學習興趣能夠被迅速調(diào)動起來，從而更加積極地參與到之后的學習活動中去。

2.開展課堂游戲吸引學生注意力

為了讓學生對所學內(nèi)容充滿興趣，初中語文老師還可以通過開展課堂游戲來吸引學生的注意力，讓他們在娛樂的同時收獲知識。例如，學習說明文《中國石拱橋》時，為了讓學生從說理性較強的語言中提取出有效的信息、重新激活課堂的氣氛，語文老師就可以讓學生開展一個“橋梁設(shè)計大賽”，讓學生根據(jù)文章中對我國石拱橋特點的總結(jié)與概括，發(fā)揮個人想象力自主設(shè)計構(gòu)思出一座橋，并把其畫在紙上，與其他同學進行分享交流，闡述每個細節(jié)的設(shè)計理念。

（二）使用多元方法指導學生學習知識

1.開展小組合作活動，讓學生在探究、分享中掌握知識

在教學《智取生辰綱》這一課的時候，語文老師就可以提前為學生劃分好小組，并為其制定相應(yīng)的學習任務(wù)，讓他們通過合作探究來分析本篇文章的主要內(nèi)容、具體情節(jié)、人物性格，重點研究“智取”體現(xiàn)在哪些方面，同時還要要求他們在課下自主搜集資料，了解文中出現(xiàn)人物的綽號等。通過小組合作，學生們的思維方式和學習方法得到了深度融合，能夠促使其在吸取他人經(jīng)驗的過程中不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，最終提高學習的實效性。

2.指導學生分角色朗讀或表演，加深他們對文章的理解

初中語文老師也可以根據(jù)教學內(nèi)容來安排學生進行分角色朗讀和表演，使其在朗讀或表演中深入文本，不斷加深他們對于文章的理解。如，在講解《皇帝的新裝》一文時，教師可以讓學生分別扮演皇帝、大臣、騙子、百姓和小孩，先給他們一定的時間熟悉臺詞，自主揣摩不同人物的性格與語氣，然后再選擇合適的人讀旁白，指導學生正式開始表演。通過換位思考和代入表演，學生們能夠準確把握不同人物角色的心理，進一步明確文章的主題。

3.設(shè)置語文實踐活動，指導學生在參與中收獲更多知識

語文實踐活動不僅能夠豐富課堂教學的內(nèi)容、增加學生的知識儲備，也有利于挖掘?qū)W生的學習潛能，提升其實踐操作能力和創(chuàng)新能力。在開展綜合性學習活動“倡導低碳生活”時，語文教師可以先組織學生搜集一些關(guān)于環(huán)保的標語、了解生活中能夠造成碳排放的行為，還可以下載一些由于碳排放量過高而造成的各種危害的圖片，接著鼓勵學生自主設(shè)計和制作“低碳生活”的宣傳冊或海報，并通過評比選出最有創(chuàng)意、最有教育意義的內(nèi)容。

（三）通過多元評價鞏固學生學習成果

在對學生的學習活動進行評價時，初中語文教師要遵循全方位、多角度的原則，立足實際，以多元化的方法來對學生進行綜合評價，保證評價內(nèi)容的合理性和可行性，不斷激勵學生朝著更加優(yōu)秀的方向邁進。如，語文老師可以將以往單一的評價模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生自評、互評為主，以教師評價為輔的模式，確保最終評價結(jié)果的客觀性和公正性。

三、結(jié)語

語文學科教學是傳承和發(fā)揚我國優(yōu)秀文化的重要途徑，也是培養(yǎng)學生完善人格、良好素質(zhì)的關(guān)鍵方式，因此成為了現(xiàn)代教育改革的主要對象。在該學科的教學過程中使用多元化的教法，不僅符合學生自身的發(fā)展需求，也與我國當前的素質(zhì)教育理念相契合，有利于推動學生的個性化成長與發(fā)展，不斷開發(fā)他們的創(chuàng)新和創(chuàng)造思維，促使語文教學質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

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