摘 要：高校輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導(dǎo)者。隨著社會進(jìn)步和高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，輔導(dǎo)員隊伍遇到了諸多挑戰(zhàn)。本文從西部地區(qū)一所高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀入手，深入剖析高職院校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)過程中存在的實際問題，探究其與高職教育要求的差距，并提出輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化發(fā)展的對策建議。

關(guān)鍵詞：高職院校;輔導(dǎo)員;隊伍專業(yè)化;對策

一、當(dāng)前部分高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查

（一）輔導(dǎo)員隊伍不穩(wěn)定成因分析

筆者以一所高職院校近3年在校輔導(dǎo)員統(tǒng)計情況為例，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析：2016-2018三年中，輔導(dǎo)員在全院教職工占比約為4.7%。以32個輔導(dǎo)員核算，高級職稱占比為3.1%，初級職稱為72.3%，專職者僅1人。該學(xué)院輔導(dǎo)員隊伍及不穩(wěn)定，轉(zhuǎn)崗、辭崗、掛崗現(xiàn)象常有。導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊伍不穩(wěn)定的最主要的因素是輔導(dǎo)員崗位吸引力不夠。大多數(shù)輔導(dǎo)員認(rèn)為，輔導(dǎo)員與上課教師相比一是工作太雜、強(qiáng)度大，但工作成效不明顯;二是晉升職稱與業(yè)績掛鉤，晉升職稱的機(jī)會少;三是沒有更多精力進(jìn)行科研，職稱上不去，工資待遇低。導(dǎo)致許多教師不愿從事輔導(dǎo)員工作。

（二）輔導(dǎo)員隊伍能力水平與思想政治工作的難度不匹配

首先，隨著高等教育擴(kuò)招以及自主招生，高職教育出所招生源質(zhì)量開始下降。現(xiàn)階段西部內(nèi)地高職院校學(xué)生普遍存下在以特點：即留守經(jīng)歷學(xué)生多、貧困學(xué)生多、課余時間多、心理壓力大，這給思想政治教育和輔導(dǎo)員工作帶了前所未有的挑戰(zhàn)。其次，輔導(dǎo)員能力水平相對較低，—是輔導(dǎo)員年齡偏大;二是輔導(dǎo)員學(xué)歷、專業(yè)參差不齊。三是輔導(dǎo)員配備不合理?；谝陨蠈嶋H，該高職院校輔導(dǎo)員雖然能開展工作，但是由于時間精力有限，常常是有“輔”無“導(dǎo)”。

（三）思想政治教育工作量日益加大和輔導(dǎo)員工作投入減小之間的矛盾

第一，學(xué)生群體的變化給輔導(dǎo)員工作提出了新挑戰(zhàn)。近幾年來高校所招學(xué)生因生源層次不同，個體之間存在較大的差異;還有高職學(xué)生缺乏社會辨別能力，這些需要輔導(dǎo)員在日常工作中投入更多精力和時間。第二，職責(zé)泛化、內(nèi)容繁雜與精力投入的不適應(yīng)。輔導(dǎo)員的工作量與以往相比日益加大。第三，輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展與自身的職業(yè)生涯規(guī)劃不適應(yīng)。一些輔導(dǎo)員選擇這一職業(yè)不過是邁入職場的權(quán)宜之計，大多數(shù)輔導(dǎo)員沒有按照專業(yè)化的要求規(guī)劃自己，表現(xiàn)出不能潛心鉆研業(yè)務(wù)、不能安心本職工作諸多情況。由此可見，輔導(dǎo)員的有限精力無法滿足泛化復(fù)雜的學(xué)生思想政治教育工作。

二、對高職院校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化發(fā)展的對策建議

（一）完善準(zhǔn)入選聘機(jī)制，破解輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)發(fā)展瓶頸

目前，高職院校部分輔導(dǎo)員并不是師范類教育專業(yè)畢業(yè)生。無疑造成了輔導(dǎo)員隊伍先天不足。要改變這種狀況，一是學(xué)生工作部門、組織人事、紀(jì)檢等相關(guān)部門必須共同制定嚴(yán)格準(zhǔn)入機(jī)制，嚴(yán)把輔導(dǎo)員入口關(guān)。二是在擬制崗位計劃、組織考試考察和確定擬聘人員等選聘過程中相關(guān)理論知識是否扎實。三是制定明確準(zhǔn)入服務(wù)期限，如服務(wù)年限，晉升提拔，評價考核項目等，確保輔導(dǎo)員隊伍穩(wěn)定和科持續(xù)發(fā)展。

（二）構(gòu)建長效培訓(xùn)機(jī)制，提升輔導(dǎo)員專業(yè)水平和職業(yè)能力

高職院校應(yīng)堅持“教育者先受教育”的原則，制定長效培訓(xùn)機(jī)制。第一，為盡快了解本職工作，建議運(yùn)用“師傅帶徒弟”模式對新任輔導(dǎo)員進(jìn)行崗前培訓(xùn)，避免新任輔導(dǎo)員重走彎路;第二，通過各種輔導(dǎo)員素質(zhì)技能大賽，實現(xiàn)以賽帶訓(xùn)，提升輔導(dǎo)員專業(yè)技能水平。第三，依托有關(guān)機(jī)構(gòu)對輔導(dǎo)員進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)等方面的素質(zhì)拓展，增強(qiáng)團(tuán)隊凝聚力。第四，針對思想政治教育工作中的重點、難點和熱點問題進(jìn)行專題培訓(xùn)及輪訓(xùn)。第五學(xué)校應(yīng)設(shè)立專項經(jīng)費(fèi)，支持輔導(dǎo)員開展大學(xué)生思想政治教育研究和實踐。鼓勵支持輔導(dǎo)員參加社會實踐、在職學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)培訓(xùn)，校際交流、掛職鍛煉、出國考察等，構(gòu)建一支高水平、高素質(zhì)、穩(wěn)定性較強(qiáng)的輔導(dǎo)員隊伍。

（三）突出以人為本，建立完善的保障機(jī)制

高職院校應(yīng)把加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)納入學(xué)校中長期發(fā)展規(guī)劃，作為人才強(qiáng)校的重要舉措，放在與教學(xué)、科研隊伍建設(shè)同等重要位置，確保輔導(dǎo)員隊伍待遇有保障。完善內(nèi)部分配辦法，充分考慮輔導(dǎo)員工作性質(zhì)和特點，科學(xué)設(shè)定績效工資，確保其收入不低于本校專任教師和管理干部的平均水平。同時，根據(jù)輔導(dǎo)員工作特點，在崗位津貼、辦公條件、通訊經(jīng)費(fèi)等制定經(jīng)費(fèi)配套政策，提高福利待遇，為輔導(dǎo)員日常工作和生活提供必要保障。

（四）強(qiáng)化激勵機(jī)制，建立輔導(dǎo)員職務(wù)、職級“雙線”晉升政策

要提高輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化水平，還應(yīng)嘗試建立一套輔導(dǎo)員的專業(yè)技術(shù)職稱體系。評聘時應(yīng)充分考慮輔導(dǎo)員工作的特點，更加注重考察工作業(yè)績和育人實效，確保輔導(dǎo)員職務(wù)（職稱）評審“單列計劃、單設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、單獨評審”。在落實輔導(dǎo)員專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評聘同時，要把輔導(dǎo)員職務(wù)（職級）晉升納入學(xué)校管理人員隊伍建設(shè)的整體規(guī)劃統(tǒng)籌考慮，制定輔導(dǎo)員管理崗位聘任辦法，根據(jù)輔導(dǎo)員的任職年限和實際工作業(yè)績，確定相應(yīng)級別的管理崗位等級。

（五）改善辦公環(huán)境“硬實力”，提升輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)“軟實力”

學(xué)生思想政治教育與專業(yè)技能學(xué)習(xí)，在高職教育中有著舉足輕重的地位。其一，要改善辦公環(huán)境“硬實力”，建議高職院校按師生（含研究生）比不低于1：200的要求設(shè)置輔導(dǎo)員崗位，確保每個院系、每個班級、每200名學(xué)生有輔導(dǎo)員。其二，為避免輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)中出現(xiàn)專業(yè)不對口、學(xué)生工作經(jīng)歷少、理論水平低等問題，組織人事部門在選拔考察輔導(dǎo)員時，可優(yōu)先考慮大學(xué)期間有學(xué)生會、校團(tuán)委干部經(jīng)歷的碩士及博士研究生、中共黨員和師范類高等學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生，以此提升輔導(dǎo)員隊伍的整體素質(zhì)。

總之，推進(jìn)輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化發(fā)展，是新時代教育的必然要求，只有堅持全面提高輔導(dǎo)員專業(yè)化水平和職業(yè)能力，才能使高職院校德育工作健康發(fā)展。

作者簡介：劉利華（1974.10-）女，漢族，湖南省吉首市，本科，副研究員。研究方向：高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)、學(xué)生思想政治教育。