趙禹皓

摘 要：復(fù)習(xí)是教師教學(xué)要點(diǎn)之一，復(fù)習(xí)效果關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)效率及核心素養(yǎng)培育成效，為此教師重視復(fù)習(xí)，以復(fù)習(xí)為目標(biāo)，組織學(xué)生習(xí)題訓(xùn)練，怎樣提高習(xí)題訓(xùn)練有效性，成為教師需要思考及解決的重要問(wèn)題之一。本文通過(guò)分析高三化學(xué)復(fù)習(xí)中提高習(xí)題訓(xùn)練有效性的策略，以期不斷提升高中化學(xué)教學(xué)水準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：高三;化學(xué)復(fù)習(xí);習(xí)題訓(xùn)練;有效性

高三化學(xué)復(fù)習(xí)屬于系統(tǒng)性工程，教師不僅需引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還需明晰學(xué)生個(gè)性化復(fù)習(xí)需求，了解學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)況，以此為由組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，賦予習(xí)題訓(xùn)練生本性、科學(xué)性、實(shí)效性，確保習(xí)題訓(xùn)練內(nèi)容與學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)需求相契合，為提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)綜合效率奠定基礎(chǔ)?；诖?，為提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，分析提高化學(xué)習(xí)題訓(xùn)練有效性的策略顯得尤為重要。

一、夯實(shí)“雙基”，構(gòu)建習(xí)題訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)

自新課改以來(lái)，教師意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)重要性，為落實(shí)“立德樹(shù)人”教育目標(biāo)，教師不僅需根據(jù)復(fù)習(xí)大綱，把控習(xí)題訓(xùn)練方向，助力學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練過(guò)程中夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，還需側(cè)重夯實(shí)學(xué)生宏觀辨識(shí)、微觀探析、變化觀念、平衡思想、證據(jù)推理、模型認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)探究、創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神、社會(huì)責(zé)任等核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建習(xí)題訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)，訓(xùn)練內(nèi)容契合實(shí)際，習(xí)題類型富有生本性，減輕學(xué)生習(xí)題訓(xùn)練負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。

例如，教師可針對(duì)題量大，復(fù)習(xí)內(nèi)容瑣碎的知識(shí)，如元素、金屬及其他化合物等，引導(dǎo)學(xué)生采用思維導(dǎo)圖，將其設(shè)計(jì)為富有發(fā)散性、全面性、系統(tǒng)性的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并根據(jù)課堂筆記、錯(cuò)題本，在思維導(dǎo)圖關(guān)鍵詞附近羅列習(xí)題，習(xí)題需難易有度，依據(jù)學(xué)生個(gè)性化復(fù)習(xí)需求予以設(shè)置，旨在引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)，賦予習(xí)題訓(xùn)練有效性[1]。

二、擴(kuò)展延伸，充實(shí)習(xí)題訓(xùn)練內(nèi)容

高考化學(xué)題目從基礎(chǔ)知識(shí)演變而來(lái)，并與生活實(shí)況息息相關(guān)，旨在檢驗(yàn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展化學(xué)視野，延展化學(xué)知識(shí)輻射領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)“理論+實(shí)踐”學(xué)習(xí)目標(biāo)?；诖?，高三化學(xué)習(xí)題訓(xùn)練內(nèi)容需不斷擴(kuò)展延伸，注重知識(shí)的整合與利用，使高三化學(xué)復(fù)習(xí)不只是簡(jiǎn)單的知識(shí)回顧，更是引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘書(shū)本知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生能從舊知識(shí)中汲取新?tīng)I(yíng)養(yǎng)，并根據(jù)應(yīng)用目標(biāo)，將化學(xué)知識(shí)關(guān)聯(lián)在一起，找出化學(xué)知識(shí)應(yīng)用規(guī)律，確保學(xué)生可深入理解化學(xué)知識(shí)，將化學(xué)知識(shí)化為己用，提高學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“電化學(xué)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可提出如下訓(xùn)練習(xí)題：在稀硫酸銅溶液中插入鐵棒，可觀察到什么現(xiàn)象？鐵棒質(zhì)量是否變化，如何變化？溶液質(zhì)量是否變化，如何變化？怎樣在鐵棒上析出銅？怎樣逐漸溶解鐵棒，并不會(huì)有銅在鐵棒上析出？怎樣在鐵棒上析出銅，并不會(huì)改變鐵棒質(zhì)量？若用氯化鈉溶液取代硫酸銅溶液，怎樣在鐵棒上析出氫氣，并不改變鐵棒質(zhì)量？充實(shí)習(xí)題訓(xùn)練內(nèi)容，賦予習(xí)題訓(xùn)練系統(tǒng)性、應(yīng)用性，并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生交流、分析、探討，在鞏固化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力、協(xié)作能力等核心素養(yǎng)，提高習(xí)題訓(xùn)練有效性[2]。

三、重視實(shí)驗(yàn)，提高習(xí)題訓(xùn)練針對(duì)性

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)類知識(shí)相對(duì)較多，如“氧化還原反應(yīng)”相關(guān)實(shí)驗(yàn)、“化學(xué)反應(yīng)速率與限度”相關(guān)實(shí)驗(yàn)、“化合物反應(yīng)”等相關(guān)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器用途與使用方法，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作方法，識(shí)別化學(xué)標(biāo)識(shí)，了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)事故處理、預(yù)防方法，掌握常見(jiàn)氣體制取方法，能結(jié)合實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)等，均屬于化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)范圍，化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)重要性可見(jiàn)一斑。基于此，教師需以實(shí)驗(yàn)為核心，為學(xué)生準(zhǔn)備訓(xùn)練習(xí)題，其中囊括基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)判斷、實(shí)驗(yàn)計(jì)算、實(shí)驗(yàn)用品組裝、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)等內(nèi)容，確保習(xí)題訓(xùn)練系統(tǒng)、全面。

例如，在課堂教學(xué)時(shí)間有限前提下，教師可采用微課教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，將微課程難度設(shè)為三級(jí)，有難到易分為A、B、C三類，其中C級(jí)微課主要囊括化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)，如常見(jiàn)化學(xué)儀器應(yīng)用方法及用途等，為使習(xí)題訓(xùn)練更具趣味性，加深習(xí)題訓(xùn)練印象，教師可采用連線形式設(shè)計(jì)微課習(xí)題，在電子設(shè)備屏幕一邊為實(shí)驗(yàn)用具圖片，在屏幕另一邊為用途與名稱，連線正確則可自動(dòng)進(jìn)入下一題，有效提高習(xí)題訓(xùn)練質(zhì)量，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫r(shí)學(xué)生可在線尋求教師的幫助，共同針對(duì)習(xí)題難點(diǎn)進(jìn)行討論，使學(xué)生可在教師指引下攻克復(fù)習(xí)難關(guān)，助其樹(shù)立自主學(xué)習(xí)自信心，提高習(xí)題訓(xùn)練有效性[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，為提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，提升化學(xué)復(fù)習(xí)成效，教師需深入研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》及《考試大綱》，把握習(xí)題訓(xùn)練方向，通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及化學(xué)核心素養(yǎng)，不斷擴(kuò)展習(xí)題訓(xùn)練內(nèi)容，并避免陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”習(xí)題訓(xùn)練誤區(qū)，旨在提升學(xué)生解題能力，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，提高習(xí)題訓(xùn)練針對(duì)性，繼而有效提高高三化學(xué)習(xí)題訓(xùn)練有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]李洪英.高三化學(xué)復(fù)習(xí)中提高習(xí)題訓(xùn)練有效性的策略探究[J].教學(xué)管理與教育研究，2018，3（23）：84-85.

[2]劉懷超.高三化學(xué)復(fù)習(xí)中提高習(xí)題訓(xùn)練有效性的策略[J].神州，2018（25）：136.

[3]許萍，林紅.類比遷移思想在高三化學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用[J].林區(qū)教學(xué)，2018（11）：95-96.