安冬艷

摘 要：初中階段學(xué)生正處于具體思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變，從直觀思維到邏輯思維的轉(zhuǎn)變過程，同時也時學(xué)生智力發(fā)育的關(guān)鍵時期。初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須在這個階段抓住機(jī)會，不斷的利學(xué)科知識提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生在課堂中不斷自己生成知識，以提高他們掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)基本技能的能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);思維;知識生成;知識掌握;應(yīng)用

在素質(zhì)教育的今年初中教育發(fā)揮著極其重要的基礎(chǔ)性作用，作為初中數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)在初中集中體現(xiàn)在學(xué)生的思維能力方面，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師必須要注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下，教師上課注重了教，對于學(xué)生的學(xué)還是沒有能夠足夠的重視，學(xué)生只是被動的接收，學(xué)生的主動性和積極性沒有太大的空間得以展現(xiàn)，在這種情況下要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力難上加難。要改變這種教育觀必須從課堂開始改變，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，鼓勵孩子在能力范圍內(nèi)積極探索，教師用啟發(fā)性教學(xué)去引導(dǎo)孩子們，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、阻礙初中生思維能力提升的因素

針對以上的問題，很多人分析是粗心，但是我們反觀錯誤的本質(zhì)還是對知識的掌握程度不夠造成的，因此在對初中生思維能力的培養(yǎng)過程中我們要關(guān)注孩子的基礎(chǔ)知識和書寫規(guī)范程度。

二、多種途徑提升初中生數(shù)學(xué)思維

現(xiàn)階段數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)還包括有形象思維和邏輯思維能力，這些能力都是學(xué)生在生活實(shí)踐中不斷鍛煉出來的，雖然一個人的能力與人的思想素質(zhì)和意志有很大關(guān)系，但是這些因素都是可以培養(yǎng)的，數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)中一定抓好學(xué)生的思想品德教育，讓學(xué)生樹立正確的“三觀”，同時在以下數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容下功夫：

2、重視學(xué)生知識生成，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維。教學(xué)的過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)知識的過程，是一個循循善誘的過程，學(xué)生在緊跟教師的一步步推理引導(dǎo)中自己生成知識，對規(guī)律的理解程度會更深刻，這樣的知識學(xué)生會記憶更牢固。例如教師在講授到查方根表的時候，查方根和查平方根有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？學(xué)生在自己看書10分鐘之后進(jìn)行填空。

通過以上的思維訓(xùn)練，學(xué)生自己就可以從查立方根和平方根很相像，移動的小數(shù)點(diǎn)的位數(shù)開始三位三位的移動，這樣的訓(xùn)練增加了學(xué)生自我知識的生成，讓學(xué)生的推理和抽象思維能力得到提高。

利用變式訓(xùn)練法，讓學(xué)生積極猜想，讓學(xué)生思維得到發(fā)散性訓(xùn)練，教師可以從一道例題或者訓(xùn)練題進(jìn)行不斷的變式，讓學(xué)生進(jìn)行多方面的猜想，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，同時提高了學(xué)生的解題能力。例如，設(shè)n為整數(shù)，最小的一個偶數(shù)時2n，寫出三個連續(xù)的偶數(shù)，假如中間的一個時2n，請你寫出其他兩個，假如最大的一個時2n，請你寫出其他兩個偶數(shù)。

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