張琪

摘 要：近幾年，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，教育事業(yè)的快速發(fā)展，教育工具以及教育方式也有了新的發(fā)展變化，微課教學(xué)就是在這種背景之下出現(xiàn)的。本文以研究分析初中生物學(xué)微課設(shè)計思路及實施對策為主旨，分為三個部分進行研究分析。文章首先對此種生物學(xué)微課的設(shè)計思路進行闡述，其次對初中生物學(xué)微課教學(xué)中存在的問題進行了總結(jié)歸納，最后根據(jù)設(shè)計思路以及出現(xiàn)的問題，提出具有針對性的建議對策。

關(guān)鍵詞：初中;生物學(xué);微課;設(shè)計思路

前言：近些年，隨著教育改革的推進，教師們紛紛對自身的教學(xué)方式進行改變，并在教學(xué)的過程中不斷的探索新的教學(xué)方式。由于計算機技術(shù)的快速發(fā)展，微課教學(xué)模式得以出現(xiàn)、發(fā)展，并取得了不錯的效果。初中生物學(xué)是國家規(guī)定的初中學(xué)科，將微課教學(xué)引入初中生物教學(xué)，有利于讓學(xué)生對我們地球上的生物更加了解，更好的了解生物的奧秘和本質(zhì)。

一、初中生物學(xué)微課設(shè)計思路

（一）微課教學(xué)的選題

初中生物學(xué)微課教學(xué)的選題至關(guān)重要，必須要精心的進行準備。微課的時間一般較短，通常微課教學(xué)只有10分鐘左右的時間。微課教學(xué)的這種特點，就決定了微課的內(nèi)容不宜過多，不宜繁雜，應(yīng)抓住主要核心的內(nèi)容，以精簡為主[1]。在傳統(tǒng)的生物教學(xué)課堂上，一節(jié)課的信息量往往過大，學(xué)生一時難以全部接受，因而課堂效率不高，教學(xué)效果不佳。生物微課教學(xué)的選題應(yīng)有側(cè)重點和針對性，并且要使學(xué)生易于理解，能夠與實際生活進行聯(lián)系。例如講解“肺與外界的氣體交換”的這種比較抽象的概念時，應(yīng)運用模型進行生動的演示，并重復(fù)播放模型的演示過程，加強學(xué)生的學(xué)習效果。

（二）微課教學(xué)課件的制作

一個形象生動的教學(xué)課件能夠發(fā)揮出意想不到的效果，在微課教學(xué)中異常重要。微課教學(xué)的本質(zhì)就是運用結(jié)構(gòu)體對要講解的內(nèi)容進行說明，因此，這就要求了可見的制作必須保證生動形象以及一定的趣味性?？梢姷闹谱魉悸分饕譃樗膫€步驟：第一，制作課件要首先確定好思路，將生物微課的教學(xué)思路設(shè)定為問題導(dǎo)入、溫故知新、例題詳解、辨別誤區(qū)以及鞏固練習等環(huán)節(jié)。第二，運用微課的自定義動畫功能，使學(xué)生能夠在親自操作中加深認識。第三，對于學(xué)習內(nèi)容中容易混淆的地方進行區(qū)別分析，例如肺容量圖和肺內(nèi)壓圖，兩者的相似度極高，學(xué)生很容易混淆二者，因此，在這一點上要加以重視基層。第四，微課不能忽視對徐盛學(xué)習成果的檢測，在微課末尾，應(yīng)加入一些與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的練習題，以供學(xué)生能夠活學(xué)活用。

二、初中生物學(xué)微課教學(xué)存在的問題

（一）微課教學(xué)選題問題

目前，一些生物學(xué)教師由于對微課的認識不深，沒有領(lǐng)悟到微課教學(xué)的精髓，在微課的選題上存在不恰當?shù)那闆r。成功的選題能夠有效的引發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)求知的欲望。因此，對于生物微課教學(xué)的血蹄一定要準確，而不是一味的追求一些新鮮的、有趣以及前沿的內(nèi)容，這樣就會使微課失去了原有的作用，流于表面化，內(nèi)容缺乏深度。選題要有一定的深度以及趣味性，但是不能過于追求趣味性。對于講解內(nèi)容，要有所側(cè)重，不能全面鋪開，使學(xué)生分不清主次，教學(xué)效果大打折扣。

（二）微課教學(xué)課件制作問題

現(xiàn)階段，一些教生物學(xué)師由于使用微課教學(xué)的時間較晚，日常教學(xué)活動中對計算機網(wǎng)絡(luò)比較陌生等原因，導(dǎo)致了在微課教學(xué)中，并未制作專門的課件，或是課件制作存在不合理。課件的出現(xiàn)就是為了改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，但是一些生物學(xué)教學(xué)課件的制作存在一些問題，導(dǎo)致微課教學(xué)收效甚微[2]。這些問題主要可分為兩方面：一方面，對課件的時間把握不準確，時常會有課件時間過于簡短或者過長等情況。另一方面，可見的結(jié)構(gòu)設(shè)計不合理，內(nèi)容的側(cè)重點錯誤，主次混亂，很容易對學(xué)生造成困擾。

三、初中生物學(xué)微課對策

（一）加強教師微課既能培訓(xùn)

初中生物學(xué)微課對于學(xué)生有著開拓視野，了解生命奧義的作用[3]。教師對于生物學(xué)的微課堂教學(xué)應(yīng)予以重視，教師是教學(xué)課題的選擇者以及課件的制作者，教師的態(tài)度決定了生物學(xué)微課教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此，有必要對生物學(xué)教師進行相關(guān)的微課技能培訓(xùn)，加強教師的責任意識，強化教師的工作態(tài)度。通過使生物學(xué)教師能夠深入了解微課知識，并且能夠正確的急性微課選題，并具有一定的科技制作能力，能夠熟練的制作教學(xué)課件。

（二）建立鼓勵機制

微課的內(nèi)容應(yīng)重點注意，不能過于死板、過于枯燥乏味，這樣會使學(xué)生感到無聊，失去學(xué)習生物知識的積極性，對教學(xué)內(nèi)容的接受效果不佳，無法達到預(yù)期的效果。但是教學(xué)內(nèi)容也不宜過度的追求趣味性，最終造成本末倒置?；谀壳拔⒄n教學(xué)的一些現(xiàn)狀，建議學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的獎勵機制，鼓勵生物教師進行微課創(chuàng)新，激發(fā)教師的創(chuàng)造力以及想象力，從而更好地為微課教學(xué)提供幫助，引起學(xué)生對生物學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物知識的積極性。

結(jié)論：

初中生物學(xué)對學(xué)生的成長歐哲重要的作用，能夠完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，增長學(xué)生的見識，使學(xué)生能夠正確的認知生命，認知世界。微課能夠有效的加深學(xué)生對生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的認知能力，提升課堂教學(xué)的效率。只有充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，抓住重點內(nèi)容，運用科學(xué)的方法進行微課制作，才能全面的激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的積極性，提升教學(xué)效率，進而促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

[1]蔡俊玲.微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新運用[J].好家長，2016，14（25）：142-142.

[2]周臻華.高中生物教學(xué)中微課學(xué)習與實踐[J].考試周刊，2016，17（46）：149-150.

[3]王麗.微課以及微課程在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2017，23（36）.