顏秀美

摘 要：課后習(xí)題是教材內(nèi)容的重要組成部分。它體現(xiàn)了教材編者的意圖，往往是圍繞課文的知識(shí)要點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)和教學(xué)的重難點(diǎn)而設(shè)置的。本文以部編語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第七單元的教材為例，探討如何將課后習(xí)題與教學(xué)過(guò)程有機(jī)融合，提高課堂實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效提升。

關(guān)鍵詞：課后習(xí)題;策略;語(yǔ)文素養(yǎng)

統(tǒng)編教材每篇精讀課文后面都有2-3道習(xí)題，這些習(xí)題短小精干，具有引導(dǎo)、提示學(xué)習(xí)，啟發(fā)閱讀思考等作用。教師可充分利用教材課后習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，積極思考，圍繞習(xí)題內(nèi)容專注學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)掌握課文中的基礎(chǔ)知識(shí)，可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。下面以部編語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第七單元的教材為例，談?wù)務(wù)n后習(xí)題的運(yùn)用策略。

一、借“題”引路，朗讀訓(xùn)練扎實(shí)有效

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。根據(jù)階段目標(biāo)，各學(xué)段可以有所側(cè)重。其對(duì)第二學(xué)段朗讀的要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。朗讀，是學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感的有效方式，因此是語(yǔ)文教學(xué)中最常用的一種方法。當(dāng)然，朗讀可以有各種方式：自由朗讀、個(gè)別讀、齊讀、分角色讀、合作讀……這些方式的運(yùn)用，需要教師根據(jù)文本特點(diǎn)，靈活選擇運(yùn)用。

統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)第七單元共有三篇精讀課文，分別是《我們奇妙的世界》《海底世界》《火燒云》。這三篇課文都是描寫景物的文章，文質(zhì)兼美，非常適合進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。這三篇課文的課后習(xí)題中，都有要求學(xué)生朗讀課文，通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容。這就給了教師具體的教學(xué)要求，要能夠結(jié)合第二學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)課標(biāo)要求，落實(shí)朗讀的訓(xùn)練。

以《我們的奇妙世界》為例。教學(xué)中，教師可以采用三步實(shí)施朗讀訓(xùn)練：首先，要求學(xué)生借助拼音，正確、流利地朗讀課文。這一點(diǎn)對(duì)于三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不會(huì)很困難，只要認(rèn)真地去閱讀，大部分學(xué)生都能做到。接著，讓學(xué)生進(jìn)一步深入閱讀，明確作者的描寫天空和大地的順序，體會(huì)其特點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，教師可以組織多種方式的朗讀訓(xùn)練：1.選擇自己喜歡的部分，根據(jù)自己的理解，通過(guò)朗讀把自己的體驗(yàn)表現(xiàn)出來(lái)。2.小組內(nèi)交流讀，互相評(píng)價(jià)，促進(jìn)提高。3.全班展示讀。在反復(fù)的朗讀實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者筆下的天空，是那樣的瑰麗，色彩豐富：粉紅色、蔚藍(lán)色、金色、紫色……廣袤的大地上，植物生長(zhǎng)著，水果變化著，動(dòng)物活動(dòng)著……這些句子的朗讀，語(yǔ)氣應(yīng)該舒緩，語(yǔ)速要放慢，才能讓人隨著朗讀者的語(yǔ)句中，感受到自然界中普通而又美麗的景象。

在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，教師還可以采用多種方式創(chuàng)設(shè)情境：舒緩的音樂(lè)、美麗的圖片、唯美的畫面……在范讀、引讀、個(gè)別讀、對(duì)比讀、齊讀等多種朗讀方式中，讓學(xué)生入情入境，細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言的精妙，從而感悟到“這個(gè)奇妙的世界，一切看上去都是有生命的?！?/p>

這樣的課堂書聲瑯瑯，讀的形式豐富而多樣，學(xué)生的朗讀能力得到了扎實(shí)的訓(xùn)練，不僅促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且在朗讀中積累了大量的詞匯和句子，提高了學(xué)生的閱讀能力、理解能力和表達(dá)能力，可謂扎實(shí)而高效。

二、順“題”而學(xué)，教學(xué)過(guò)程清晰流暢

葉圣陶先生說(shuō)：“文章思有路，遵路識(shí)斯真。”部編教材所選編的課文，都是非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)的。教師在備課的時(shí)候，首先應(yīng)該明確教材選編本文的意圖，理清文章作者的寫作思路，才能更好地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓教學(xué)更流暢。而課后練習(xí)正是一個(gè)很好的抓手，教師可以按照課后習(xí)題的要求來(lái)設(shè)計(jì)、組織教學(xué)。

《海底世界》一課的第1題“朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文從那幾個(gè)方面介紹海底世界的？”這道習(xí)題完全可以作為教學(xué)過(guò)程的“主問(wèn)題”來(lái)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)生初讀課文、掃清閱讀障礙的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找到統(tǒng)領(lǐng)全文的中心句“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”，然后出示學(xué)習(xí)提綱：

1.自由朗讀課文1-6段，思考：海底的景色有哪些“奇異”之處？又有哪些物產(chǎn)呢？請(qǐng)找到相關(guān)句子，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)示出來(lái)。

2.小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)成果。

3.集體匯報(bào)，教師相機(jī)板書：

景色奇異：海底的聲音、動(dòng)物的活動(dòng)方法、植物的差異

物產(chǎn)豐富：煤鐵石油天然氣稀有金屬

4.自由補(bǔ)充，說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些海底世界的奧秘。

這個(gè)教學(xué)過(guò)程以課后習(xí)題為抓手，將其作為教學(xué)的“主問(wèn)題”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既有獨(dú)立的閱讀，又有小組內(nèi)的交流，在此基礎(chǔ)上匯報(bào)各小組的學(xué)習(xí)成果，最后進(jìn)行拓展延伸，遷移學(xué)習(xí)。

《火燒云》這一課描寫的傍晚天空中炫麗無(wú)比的景象，尤其是對(duì)火燒云的色彩、變化描寫得非常生動(dòng)，令人印象深刻。這篇課文的課后習(xí)題第2題“說(shuō)說(shuō)肯寫了火燒云的哪些特點(diǎn)，你是從哪些語(yǔ)句了解的”。根據(jù)文本特點(diǎn)，教師可以在教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文，再進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)可以設(shè)計(jì)這樣三個(gè)導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

1.讀一讀。采用自己喜歡的方式讀課文，把你認(rèn)為寫得很美的句子畫出來(lái)。

2.想一想。課文描寫了火燒云分別有哪些色彩？找到相關(guān)的詞語(yǔ)，用喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。

3.說(shuō)一說(shuō)。和學(xué)習(xí)伙伴交流，火燒云分別變化成什么了呢？說(shuō)說(shuō)你想到的火燒云變化的樣子。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生很快可以找到描寫火燒云顏色的詞語(yǔ)，感受到火燒云“色彩多”的特點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生交流分享、想象表達(dá)的基礎(chǔ)上，概括出“變化快”的特點(diǎn)。這個(gè)利用課后習(xí)題的導(dǎo)學(xué)作用設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在讀、思、說(shuō)的過(guò)程中理解課文內(nèi)容，感悟表達(dá)特點(diǎn)，充分發(fā)揮自主探究學(xué)習(xí)的功能。

因此，依據(jù)課后習(xí)題，站在學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)思路清晰，教學(xué)過(guò)程明了，教學(xué)重點(diǎn)得以突破，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等方式，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體地位。

三、依“題”而練，練筆表達(dá)落到實(shí)處

統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)第七單元的人文主題是“探索自然奧秘”，本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一，是學(xué)會(huì)初步整合信息，介紹一種事物，這在課后習(xí)題中的體現(xiàn)也非常明顯：《我們奇妙的世界》一課后的小練筆“寫一寫普通又美麗的事物”;《海底世界》課后習(xí)題第2題，則是讓學(xué)生圍繞中心句介紹事物的特點(diǎn);《火燒云》課后習(xí)題第2題，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)整合信息，介紹一種事物。這些習(xí)題目標(biāo)性、指向性非常清晰，訓(xùn)練重點(diǎn)明確，是進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練的主要依據(jù)。

以《海底世界》一課為例。本課的課后習(xí)題第2題：在課文中找找下面的句子在哪個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)那段話是怎樣把這個(gè)意思寫清楚的。

1.海里的動(dòng)物，各有各的活動(dòng)方法。2.海底的植物差異也很大。

這道習(xí)題的訓(xùn)練目標(biāo)是學(xué)習(xí)圍繞中心句介紹事物的特點(diǎn)。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生找到具體的段落，首先進(jìn)行自讀、引讀、合作讀等不同形式的朗讀，在朗讀中發(fā)現(xiàn)所介紹的動(dòng)物的活動(dòng)方法、植物的色彩和大小差異。再讓學(xué)生分別畫出本段中海底不同的動(dòng)物和它們的活動(dòng)方法、海底植物的色彩和大小。接著，整體出示文段，以最直觀的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種表達(dá)的特點(diǎn)——圍繞中心句介紹事物。最后再進(jìn)行遷移練筆，可以用“圖片+中心句”的方式，引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)后寫。如“黃山上的石頭多么奇妙”，讓學(xué)生通過(guò)觀察黃山奇石的各種樣子，讓學(xué)生圍繞著這個(gè)中心句說(shuō)一說(shuō)，再互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，最后動(dòng)筆完成仿寫。這樣的訓(xùn)練過(guò)程立足課后習(xí)題，又關(guān)聯(lián)學(xué)生生活，注重了寫法的遷移，讓課后練筆得到有效落實(shí)。

值得注意的是，根據(jù)第二學(xué)段學(xué)生的能力水平實(shí)際，練筆過(guò)程的第一步，應(yīng)該是要引導(dǎo)學(xué)生首先仔細(xì)研讀文本中的句段，弄清表達(dá)特點(diǎn)。第二步再搭建語(yǔ)言支架，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。第三步再遷移到寫的訓(xùn)練上來(lái)。這樣的訓(xùn)練過(guò)程既有文本句段的實(shí)例可以模仿，又有梯度的表達(dá)訓(xùn)練，不僅落實(shí)了訓(xùn)練目標(biāo)，也讓學(xué)生在潛移默化中愛(ài)上表達(dá)。

課后習(xí)題雖然看似只是課文的“小尾巴”，但用好它卻可以發(fā)揮“大作用”。每位教師都應(yīng)當(dāng)深入研究習(xí)題，讓它發(fā)揮其應(yīng)有的作用，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用好語(yǔ)言文字，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效提升。