陳高龍

摘 要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育制度也在逐漸完善，傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，而核心素養(yǎng)教學(xué)是現(xiàn)教育階段重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，在學(xué)科教學(xué)中很多都要求利用核心素養(yǎng)展開(kāi)價(jià)值觀的樹(shù)立。在高中歷史課程教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)的觀念，利用興趣誘導(dǎo)學(xué)生投訴課本知識(shí)當(dāng)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，深刻感知?dú)v史文化內(nèi)容，堅(jiān)持實(shí)施就是的原則，從而有效培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：歷史;核心素養(yǎng);高中;教學(xué)

學(xué)習(xí)不是一時(shí)的事情，僅僅為了考試的學(xué)習(xí)，不能稱之為真正的學(xué)習(xí)。高中歷史學(xué)習(xí)是對(duì)初中歷史的一個(gè)深化過(guò)程，在這個(gè)階段學(xué)生除了要學(xué)習(xí)基本的歷史史實(shí)，還要養(yǎng)成歷史思維模式、價(jià)值理念和綜合素養(yǎng)，并在不斷深入的過(guò)程中樹(shù)立學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，創(chuàng)建一個(gè)完整的體系，有利于塑造學(xué)生健全人格，培養(yǎng)學(xué)生高中歷史綜合發(fā)展。本文是針對(duì)高中歷史核心素養(yǎng)，提出了一下幾個(gè)具體教學(xué)方法和理念。

一、培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)觀

教師和學(xué)生是課堂教學(xué)最重要的兩個(gè)組成部分，教師引領(lǐng)和組織學(xué)生展開(kāi)一切教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在課堂中積極探索獲取知識(shí)，其中教師自身的知識(shí)水平、能力高低對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著不可忽視的影響。以高中歷史核心素養(yǎng)為背景展開(kāi)教學(xué)，教師首先要做的就是樹(shù)立學(xué)生歷史核心價(jià)值理念、培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)觀。培養(yǎng)核心素養(yǎng)觀，教師必須以學(xué)生為主體，觀察、研究并正確把握學(xué)生的情況和特點(diǎn)，有針對(duì)性的按照課本內(nèi)容完成教學(xué)目標(biāo)，這樣才能使教學(xué)過(guò)程變得高速、有效。高中歷史的學(xué)習(xí)相對(duì)于初中而言變得更加深入，掌握教材內(nèi)容知識(shí)是基礎(chǔ)，能夠正確看待和理解歷史問(wèn)題，透徹分析歷史事件，并將課本內(nèi)容在實(shí)際生活中得到利用才是關(guān)鍵。歷史核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)在看待和解決歷史的思維能力，學(xué)生能否利用歷史知識(shí)作為引導(dǎo)，客觀分析每一件歷史事實(shí)，清晰的展示出歷史發(fā)展的前因后果，并對(duì)這一史實(shí)的影響表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和看法。

二、利用興趣引導(dǎo)教學(xué)

積極的興趣是學(xué)好歷史的前提，高中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中要著重培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，讓高中學(xué)生愛(ài)上歷史。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣提高了，其學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度也會(huì)變得端正，進(jìn)而學(xué)生的歷史文化水平也會(huì)有一定的提高。高中歷史教師要積極探索培養(yǎng)提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的方法，樹(shù)立好榜樣作用，為學(xué)生歷史學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人類(lèi)文化科技水平也不斷的提高，科學(xué)技術(shù)正逐漸應(yīng)用于歷史教學(xué)。通常傳統(tǒng)歷史教學(xué)往往使人感覺(jué)枯燥乏味，很難提起學(xué)生興趣，而現(xiàn)在多媒體技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合使歷史教學(xué)不在枯燥乏味，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生興趣有著很大的提升?？菰锏奈淖謿v史通過(guò)屏幕以視頻、音頻的形式為學(xué)生展示出來(lái)，讓學(xué)生能夠更加集中注意力觀察變化，學(xué)生的興趣大大提高。例如在學(xué)習(xí)“五四運(yùn)動(dòng)”一節(jié)時(shí)，教師可以在PPT中插入有關(guān)五四運(yùn)動(dòng)時(shí)歷史照片，在講解五四運(yùn)動(dòng)的發(fā)展情況時(shí)，可以為學(xué)生播放有關(guān)五四運(yùn)動(dòng)的歷史紀(jì)錄片，教師從旁進(jìn)行講解，已達(dá)到渲染教師氛圍，提升學(xué)生興趣的教學(xué)目的。

三、積極創(chuàng)建教學(xué)情境

為培養(yǎng)提高學(xué)生歷史文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，課堂教學(xué)是關(guān)鍵陣地，教師要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營(yíng)造良好歷史學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在歷史課堂氛圍中受歷史文化的熏陶，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生歷史文化修養(yǎng)。

創(chuàng)設(shè)情景的方法多種多樣，其中包括開(kāi)展歷史研討會(huì)、百家講壇、歷史分享會(huì)等等，讓學(xué)生親自參與到歷史學(xué)習(xí)中去，感受在歷史氛圍影響下的教師環(huán)境。例如在學(xué)習(xí)《法國(guó)大革命和拿破侖帝國(guó)》一節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生課前準(zhǔn)備有關(guān)拿破侖的歷史故事或歷史事件，在課上進(jìn)行講解演示，講解的內(nèi)容可以是拿破侖生平事跡，個(gè)人對(duì)拿破侖的看法簡(jiǎn)介或者拿破侖在整個(gè)法國(guó)大革命中所起的作用等等。以上活動(dòng)能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性，另外還有利于促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)歷史以拓展個(gè)人知識(shí)面，從而學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中逐漸接受歷史文化的熏陶，最終學(xué)生歷史文化修養(yǎng)和核心素養(yǎng)都得到極大的提升。

四、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的價(jià)值觀念

歷史是歷史事件的總結(jié)，它也事實(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目疾煺撟C才能得出結(jié)論。擁有優(yōu)秀的歷史文化修養(yǎng)，重要的一點(diǎn)是要具備實(shí)事求是的精神，以實(shí)踐為基礎(chǔ)不脫離實(shí)際，善于與時(shí)代相結(jié)合。高中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立實(shí)事求是的歷史態(tài)度，以事實(shí)為依據(jù)，尊重史實(shí)，憑證據(jù)說(shuō)話，這也是培養(yǎng)學(xué)會(huì)說(shuō)呢過(guò)歷史核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要求。

在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要積極樹(shù)立榜樣作用，積極地通過(guò)一言一行來(lái)確立教師在學(xué)生心中的形象，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好歷史。教師在教學(xué)時(shí)，當(dāng)遇到有爭(zhēng)議的問(wèn)題時(shí)不能立馬給出結(jié)論，需要查閱相關(guān)史實(shí)，證據(jù)確鑿后才能做出結(jié)論，并且教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史是更因該端正態(tài)度。例如在學(xué)習(xí)辛亥革命一節(jié)時(shí)會(huì)涉及到辛亥革命到底是失敗了還是勝利了的問(wèn)題，這時(shí)候教師可以讓班級(jí)學(xué)生做出討論來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解，最后由老師做出總結(jié)評(píng)價(jià)，即辛亥革命既有成功的一面也有失敗的一面，教師需要引導(dǎo)學(xué)生不能片面地看待問(wèn)題，要以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)、確立正確的歷史觀念。

結(jié)語(yǔ)：由此可以看出，高中歷史課程的教材內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是完全不足的，學(xué)習(xí)一種思維和能力更為重要，熟練掌握歷史事實(shí)和了解更多的歷史文化是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)目標(biāo)。教師高中歷史教學(xué)必須樹(shù)立歷史核心素養(yǎng)為旗幟，幫助學(xué)生在能力和思維中收獲更多知識(shí)，形成綜合歷史素養(yǎng)價(jià)值觀，在能力提升中提高學(xué)生成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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