龔繼光

摘要：在當(dāng)前信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂靈活地使用微課進行教學(xué)，這樣將有效改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，提高教學(xué)效率，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較濃厚的興趣，可以提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；妙用微課；核心素養(yǎng)；小學(xué)生

在新課改的背景下，微課和核心素養(yǎng)是新課改中經(jīng)常出現(xiàn)的詞語。其中，在新課程改革的過程中，核心素養(yǎng)是新課程改革的方向，而微課能夠輔助新課程的改革。用微課方式進行數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅符合學(xué)生個性化的要求，還能夠滿足數(shù)學(xué)能力的需求，同時在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。在運用微課進行教學(xué)的過程中，需要重視知識的遷移，對學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力進行培養(yǎng)；還需要重視知識內(nèi)化，對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進行培養(yǎng)。

一、微課應(yīng)立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)運算能力

在對小學(xué)數(shù)學(xué)進行運算教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是對學(xué)習(xí)的知識和技能進行訓(xùn)練，在這種情況下，教師沒有認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。運用微課進行數(shù)學(xué)教學(xué)可以在對實際問題進行解決時提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維能力，不僅在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力中占據(jù)著重要的地位，同時還在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中發(fā)揮著重要的作用。現(xiàn)階段，在運用微課進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，只認(rèn)識到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，而對學(xué)生的運算能力進行了忽略。大部分的學(xué)生都會存在計算步驟正確但是得到的結(jié)果是錯誤的問題，其中主要的原因包括了四個方面：筆算的不準(zhǔn)確；概念的不清晰；算理的不明白；口算的不熟悉。因此，在教師的微課進行設(shè)計的過程中，需要對設(shè)計的運算規(guī)律以及技巧進行充分的考慮，從而能夠在一定程度上促進學(xué)生運算速度的提高。在對微視頻習(xí)題進行設(shè)計的過程中，需要保證設(shè)計習(xí)題的層次以及目的，在對學(xué)生的解決數(shù)學(xué)問題能力進行培養(yǎng)的時候，就需要提供一題多解的思路進行培養(yǎng)。

例如，在六年級中，對“分?jǐn)?shù)四則混合運算”進行微課教學(xué)的過程中，教師在對分?jǐn)?shù)計算的微視頻進行設(shè)計的時候，可以將分?jǐn)?shù)的類型包含互化、通分和約分三種形式，通過這些微視頻向?qū)W生展示四則混合運算的規(guī)律以及方式，這樣能夠在糾正學(xué)生錯誤的時候提供一定的幫助，還能夠有利于運算技能訓(xùn)練進行加強，促進學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)算能力的提高。

二、微課應(yīng)重視知識遷移、培養(yǎng)數(shù)學(xué)推理能力

在對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)的過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力是培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，其目的是為了能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的規(guī)律進行探索。在對小學(xué)數(shù)學(xué)進行微課教學(xué)的過程中，可以通過利用微視頻的方式對學(xué)生的推理意識進行提高，從而能夠在一定程度上促進學(xué)生推理能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識效率的提高。

例如，在對“正確認(rèn)識對稱、平移和旋轉(zhuǎn)圖形”進行教學(xué)的過程中，小學(xué)生的年齡段還處在初級思維階段，對這些旋轉(zhuǎn)和平移等抽象的數(shù)學(xué)問題還不能完全理解。在這種情況下，教師可以利用微課的方式進行教學(xué)，在對平移和旋轉(zhuǎn)進行展示的過程中，可以運用形象具體的動態(tài)畫面進行展示。然后再讓學(xué)生對平移和旋轉(zhuǎn)的規(guī)律進行總結(jié)。這樣不僅能夠促進課堂教學(xué)效果的提高，同時還能夠?qū)W(xué)生推理能力進行培養(yǎng)。

三、微課應(yīng)注重知識內(nèi)化、培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

在對小學(xué)數(shù)學(xué)進行教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力在檢測學(xué)生數(shù)學(xué)知識中發(fā)揮著重要的作用，主要檢測的數(shù)學(xué)知識包括了統(tǒng)計、測量、認(rèn)數(shù)等，同時在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中占據(jù)著重要的地位。在對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)的過程中，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力也是培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容之一。因此，在對小學(xué)數(shù)學(xué)進行微課教學(xué)的過程中，教師需要認(rèn)識數(shù)學(xué)知識內(nèi)化的重要性，對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進行培養(yǎng)，這樣在解決數(shù)學(xué)實際問題的時候，可以融入所學(xué)的知識、技能以及思維方式進行解決，從而能夠促進解決實際問題能力的提高。

例如，在對“三角形內(nèi)角和”進行教學(xué)的過程中，其中對于三角形內(nèi)角和的概念是屬于比較抽象的，因此，首先教師需要讓學(xué)生對不同類型的三角形進行繪畫，然后再讓學(xué)生對不同類型的三角形進行剪拼、測量和計算，最后可以對三角形內(nèi)角和的數(shù)值進行獲取。學(xué)生通過對三角形問題的歸納、分析、觀察和探究，可以對學(xué)生的想象空間進行開拓，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的思維方式。在運用微課進行教學(xué)的過程中，可以對各種三角形實物和計算三角形內(nèi)角和的方式進行展示，通過微視頻的利用，不僅能夠增加數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容的樂趣，還能夠在一定程度上促進授課難度的降低，對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進行培養(yǎng)。

四、結(jié)語

在新課程的背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)課程進行教學(xué)的過程中，核心素養(yǎng)是教學(xué)的重要內(nèi)容，教師在運用微課方式進行教學(xué)的時候，可以增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樂趣，這樣不僅能夠提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，還能夠促進學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的開展！

參考文獻(xiàn)

[1]安磊.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2019（30）：31.

[2]陸松發(fā).試論小學(xué)數(shù)學(xué)如何在簡約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（30）：71.

（作者單位：江西省樟樹市大橋下汽張家小學(xué)）