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        新課改背景下物理教學(xué)現(xiàn)狀及改進路徑

        2019-09-10 07:22:44黃如金
        高考·上 2019年4期
        關(guān)鍵詞:新課改

        黃如金

        摘 要:新課程改革不斷深化,在中學(xué)物理教學(xué)過程中,教師應(yīng)跟上時代進步與要求,打破陳舊的教育思維理念。學(xué)生在智慧課堂教學(xué)活動中,充分發(fā)揮自主能動性展開學(xué)習(xí)。本文闡述了傳統(tǒng)教學(xué)模式下中學(xué)物理教學(xué)出現(xiàn)的問題,并透過研究結(jié)合新課改背景,優(yōu)化教學(xué)模式制定新的教學(xué)新路徑。

        關(guān)鍵詞:新課改;中學(xué)物理教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀

        隨著國家經(jīng)濟不斷發(fā)展,對國民素質(zhì)要求越來越高。因此國家對教育領(lǐng)域越來越重視,教育目標不斷進行改革。而新的課程標準,對教師的教學(xué)模式提出新的要求。教師在向?qū)W生傳遞物理知識時,能引導(dǎo)學(xué)生更主動地進入教學(xué)活動中,成為中學(xué)物理教師教學(xué)任務(wù)中的難點。因物理知識相較其它文科科目稍顯復(fù)雜,學(xué)生在接受理論知識過程中較吃力。教師只有制定科學(xué)的教學(xué)模式,才可有效改善這一問題。

        一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下中學(xué)物理教學(xué)存在的問題

        1.理論和實踐脫節(jié)

        傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師只注重理論知識的講解。物理知識本身邏輯性、抽象性較強。學(xué)生在接受知識的過程中,不能直觀的了解知識。學(xué)生雖然在課堂上學(xué)習(xí)了物理知識,但在生活中存在的一些現(xiàn)象,學(xué)生并不能用所學(xué)的知識進行解決簡單的問題。學(xué)生也不懂得將所學(xué)的物理知識應(yīng)有于實踐生活中,這并未真正達成教學(xué)目的。學(xué)生學(xué)習(xí)知識目的是解決日常生活的問題,而不應(yīng)只是應(yīng)對考試。教師受應(yīng)試教育束縛,造成學(xué)生理論與實踐脫節(jié)。教師成為知識儲備的器具,學(xué)生則成為被動接受知識的接受器具。若這種問題一直存在下去,將造成惡性循環(huán),不利于科學(xué)開展教學(xué)工作。

        2.教師和學(xué)生主體地位錯位

        受傳統(tǒng)教育觀念束縛,教師在教學(xué)過程中占主體地位。教師在臺上講,學(xué)生在臺下被動的聽。長期以來,教師都是采用這種教學(xué)模式進行知識技能的訓(xùn)練。教師運用這種教學(xué)手段,塑造學(xué)生成為具有優(yōu)異成績的人。教師利用教材理論知識,枯燥地進行知識的傳遞。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,只是被動的接受知識。學(xué)生處于這樣的教學(xué)模式中,學(xué)習(xí)成為一種任務(wù)。學(xué)生認為將教師所教的理論知識記住,考出令家長及教師滿意的成績就完成了任務(wù)。學(xué)生并沒有在課堂上充分表達自己的機會,對學(xué)習(xí)知識缺乏興趣及主動性。學(xué)生被動接受知識的過程,并不能很好接受和吸收知識,有悖于新課改下的教學(xué)目標。

        3.教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)與教學(xué)新理念不匹配

        受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響,教師在實際教學(xué)過程中,仍采用老一套的教學(xué)手段,對學(xué)生傳授枯燥的物理理論知識。而教師的思維模式,對學(xué)生具有很大的影響。若中學(xué)物理教學(xué)活動中,不能充分發(fā)揮新課改的課程標準。學(xué)生不能享受課堂教學(xué)帶來的學(xué)習(xí)樂趣,阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新課改要求教師在物理教學(xué)課堂上,應(yīng)重視學(xué)生的主體地位、并在物理教學(xué)活動中融入實驗教學(xué)及更豐富的教學(xué)手段,完善教學(xué)模式。若教師的思維模式及業(yè)務(wù)專業(yè)能力不能得到提高,將無法領(lǐng)會并執(zhí)行新課改的的精神。

        二、新課改背景下中學(xué)物理教學(xué)的優(yōu)化路徑

        (一)物理教學(xué)活動中融入實驗教學(xué)

        教師在物理教學(xué)過程中,應(yīng)正確領(lǐng)會新課程改革的精神,新課改不是對傳統(tǒng)教學(xué)模式整體性的否決,教師應(yīng)保留傳統(tǒng)教學(xué)模式中好的一面。傳統(tǒng)物理教學(xué)模式中,教師重視理論知識的傳授,學(xué)生的基本功較扎實。因此,將實驗教學(xué)融進物理教學(xué)活動中,學(xué)生將所學(xué)的理論知識與實驗操作有效結(jié)合,展開教學(xué)活動。例如,在傳授中學(xué)物理課本中有關(guān)“大氣壓強”這一教學(xué)內(nèi)容時,在開展物理教學(xué)前,準備好杯子、硬紙片、清水。教師可向?qū)W生提出問題,如杯子裝滿水后蓋上硬紙片,然后將水杯倒過來會出現(xiàn)什么后果。學(xué)生根據(jù)教師的問題,先進行猜想給出問題答案。然后學(xué)生親手操作,繼續(xù)探尋問題的答案。教師利用這樣的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與觀察動手實驗等能力。學(xué)生通過實驗可將理論知識與實踐相結(jié)合,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然提高。

        (二)物理教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

        新課改背景下,教師在展開物理教學(xué)活動中,應(yīng)充分重視學(xué)生在課堂上的主體地位。教師在教學(xué)過程中應(yīng)將主體地位還給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生能夠主動進入教學(xué)活動中。物理課堂通過過學(xué)生觀察與實驗,才能更好的理解知識。因此在課堂上,教師應(yīng)把更多的時間分配給學(xué)生。學(xué)生有充分的時間進行思考與物理實驗操作,教師可側(cè)面進行引導(dǎo)。學(xué)生在這樣的課堂上,更具有主導(dǎo)性與參與性。學(xué)生對物理知識更容易產(chǎn)生興趣,提高自主學(xué)習(xí)的能力。教師講授物理知識時,以學(xué)生為出發(fā)點,創(chuàng)設(shè)主題情境展開物理教學(xué)。教師可向?qū)W生分配任務(wù),學(xué)生可與其他同學(xué)進行分組,通過自己主動探索答案完成教師發(fā)布的任務(wù)。課堂上利用多媒體教學(xué)創(chuàng)建情景教學(xué),課堂氛圍更輕松、生動。例如,教師在講授“牛頓第一定律”這個知識點時,可結(jié)合多媒體課件演示某一物體在不受力的狀態(tài)下會出現(xiàn)的情景。情境展示前,教師可事先安排相關(guān)任務(wù)。教師可準備蘋果作為物理實驗道具,教師安排任務(wù),要求同學(xué)透過小組之間的演示、討論,記錄結(jié)果。學(xué)生透過記錄的結(jié)果,與教師進行溝通表達自己在演示中出現(xiàn)的問題與疑惑。教師引導(dǎo)同學(xué)帶著疑惑,觀看多媒體視頻資料。學(xué)生在好奇心的驅(qū)動下,會更專注進入情境教學(xué)氛圍中。教師采用多媒體課件演示物理理論知識,學(xué)生可更直觀的觀察物體的變化。將原本抽象的理論知識變得更具體,復(fù)雜問題變得更簡單。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中,對知識的認知會更加清晰。最后,教師根據(jù)學(xué)生演練與多媒體課件進行總結(jié),對學(xué)生的疑問與疑惑給予正取的反饋。

        (三)物理教學(xué)走向智慧課堂教學(xué)

        我國著名的科學(xué)家錢學(xué)森先生曾經(jīng)對未來教育做了論述:“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)?!?,在全面推行教育改革和教育創(chuàng)新的時代,僅使用傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的需求。只有讓信息技術(shù)融入到中學(xué)物理課堂教學(xué)中,實現(xiàn)中學(xué)物理課程資源的整合,才能豐富中學(xué)物理的教學(xué)形式,優(yōu)化中學(xué)物理的教學(xué)過程,這就需要構(gòu)建智慧課堂。信息化背景下,教師應(yīng)與時俱進,結(jié)合當(dāng)下先進科學(xué)技術(shù)豐富自己的教學(xué)手段。教師可利用手機、iPad等智能設(shè)備基于微課教學(xué)平臺展開物理教學(xué)。學(xué)生通過微課教學(xué)平臺可觀看教師上傳的教學(xué)視頻并與教師及其他同學(xué)在線互動與溝通。例如:練習(xí)推送→平板端接受→提交(拍照、手寫板、直接輸入)→數(shù)據(jù)生成、分析→練習(xí)講解→學(xué)生作業(yè)展示等智慧課堂教學(xué)模式。這樣,學(xué)生可隨時對物理難點與教師進行交流,教師并及時給予學(xué)生正確的反饋。學(xué)生基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)模式,可增加學(xué)習(xí)物理的積極性,同時促進學(xué)生與教師進行更多的交流。不僅建立融洽的師生關(guān)系,還可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主觀能動性及熱情,充分實現(xiàn)物理教學(xué)走向智慧課堂教學(xué)。

        結(jié)束語:教師在新課改背景下,采取智慧課堂教學(xué)模式,展開物理教學(xué)工作。教師在中學(xué)物理教學(xué)活動中,利用科學(xué)的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與主動性。教師創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生以更積極的心態(tài)進入學(xué)習(xí)情境。學(xué)生能夠深入的理解中學(xué)物理理論知識,并結(jié)合實驗教學(xué)、信息技術(shù)的運用等智慧教學(xué)方式。學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)到的知識,學(xué)以致用應(yīng)用到日常生活中,實現(xiàn)從物理走向生活再從生活走向物理的教學(xué)目標。

        參考文獻

        [1]王耀軍.新課改背景下的初中物理教學(xué)方法[A]..十三五規(guī)劃科研成果匯編(第三卷)[C].:十三五規(guī)劃科研管理辦公室,2018:3.

        [2]蔡慧博.教育激勵在初中物理自主學(xué)習(xí)中的研究與實踐[D].上海師范大學(xué),2016.

        [3]劉重陽.新課改下初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀與對策研究[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013(09):151.

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