孫常青

摘要：在音樂教學的過程中，教師要對學生的樂感進行培養(yǎng)，可以通過演唱和彈奏的有機結合，提升學生的音樂能力。教師采用唱奏互助模式，對學生的演唱、彈奏、傾聽能力進行培養(yǎng)，幫助學生理解樂譜和演唱方式，唱出準確的節(jié)奏并進行感情表達，提高學生的音樂素養(yǎng)。

關鍵詞：唱奏互助；音樂教學；有效性

音樂是一種藝術形式，屬于德智體美勞的重要組成部分。音樂可以培養(yǎng)學生對于美的認知，使學生學會傾聽與感受。在音樂的教學中，教師的教學方法非常重要，唱奏互助是一種新的教學模式，能顯著提升音樂教學的有效性。

一、自主吹奏，體會音樂中的思想感情

在進行音樂教學時，教師要鼓勵學生進行自主吹奏，加深對于音樂內(nèi)容的理解，并且掌握吹奏的方法，領會音樂中的思想感情。教師可以將學生進行分組，并且讓小組成員互相交流學習。在吹奏音樂時，小組成員之間能交流意見，認識吹奏中存在的問題，積極改正，達到提升音樂水平的效果。吹奏方式多種多樣，可以采取逐句演奏、合奏、即興演奏等方式，加深學生對于音樂知識的理解。教師可以對音樂想要表達的情感進行分析，并且讓學生在吹奏時融入感情，讓音樂帶有和諧的美感。

在演奏“牧童短笛”時，教師可以對牧童短笛的整體特點進行介紹，并且讓學生進行樂曲的思考，同時了解相關的吹奏方法。這首樂曲的結構較為簡單，通過二聲部的對比復調(diào)，高、低聲部的相互呼應，營造出一種音樂上的和諧美。教師可以將小組成員分為高聲部和低聲部，注意演奏的節(jié)奏和力度，通過對練的方式，讓學生的音樂吹奏變得標準圓潤，在共同進步中走向成功。

二、用心傾聽，感受音樂中蘊含的美

教師在進行音樂教學時，可以播放音樂，讓學生靜心傾聽，培養(yǎng)學生的審美能力。教師可以在課前搜集資料，通過網(wǎng)絡搜集音樂、MV、視頻等，并在音樂課上進行播放，學生不僅可以通過耳朵傾聽，還能收獲到視覺上的刺激，讓音樂教學更為立體。教師在播放音樂時，可以讓學生閉上眼睛，根據(jù)旋律構建場景，在播放完畢后說出自己腦海中浮現(xiàn)出的景象。學生在傾聽音樂時，要保持安靜，并且采取舒適的坐姿進行傾聽，這樣不但可以鍛煉學生的音樂水平，還能提升學生的想象力。

在傾聽“月光奏鳴曲”時，學生可以從優(yōu)雅的前奏中，勾勒出一個充滿柔情與悲傷的場景，潔白的月光灑落在鋼琴家的身上，雙手舞動之間，撥動著人的心靈隨之起伏。樂曲的第一樂章，使用持續(xù)的慢板，升C小調(diào)，2/2拍子，三部曲式的演繹方式，流露出淡淡的憂傷；樂曲的第二樂章，使用小快板，降D大調(diào)，3/4拍子，三部曲式，內(nèi)容短小精悍，節(jié)奏歡快；樂曲的第三樂章，使用激動的急板，升C小調(diào)，4/4拍子，奏鳴曲式，表現(xiàn)出憤懣的情緒與昂揚的斗志。通過音樂的洗禮，能大幅提升學生對于音樂的理解，體會樂曲中表達的情緒。

三、學唱歌曲，體會音樂中的力度變化

在音樂的教學中，演奏與演唱的交融，在視聽上能起到相輔相成的效果，可以讓聲音之間引發(fā)共鳴。教師在進行學唱歌曲時，可以先播放音樂，加深學生對歌曲的音調(diào)、節(jié)奏、感情等進行信息的了解，之后再將歌詞和發(fā)音、唱法教授給學生，并且將二者進行磨合。教師的教學可以采取引導式的提問，詢問學生歌曲的高潮部分在哪里，該使用怎樣的發(fā)聲技巧，在演唱中需要如何呼吸讓歌曲具有連貫性。學生可以在學唱時借助工具，打出節(jié)奏，輔助學生進行演唱。

比如，在《木瓜恰恰恰》中，這首來自印度尼西亞的歌曲具有節(jié)奏輕快、旋律活潑的特點，形象地塑造了當?shù)厝嗣穸凳鬯姆泵跋?。教師可以?yōu)先播放歌曲的樂曲部分，讓學生使用拍手、手鼓等方式，對樂曲的節(jié)奏進行掌握，讓學生感受樂曲的歡快氣氛。之后教師可以將歌詞部分進行演唱，讓學生感受歌詞的力度以及與曲調(diào)搭配后形成的氛圍。學生在演唱時，可以將歌詞的調(diào)門抬高，聲音清亮，表達出一種健康向上的精神狀態(tài)，與歌曲的節(jié)奏進行對應，提升最終的音樂效果。

四、結語

在音樂教學的過程中，教師可以引入自主吹奏、音樂傾聽、學唱歌曲等手段，實現(xiàn)唱奏互助的教學方式，提升學生對于音樂知識的理解，并且準確抓住節(jié)奏，提升學生的學習興趣，提高音樂學習的有效性。

參考文獻

[1]趙洪艷.聲樂演唱與鋼琴伴奏的合作藝術[J].黃河之聲音，2018（24）：38.

（作者單位：江西省安遠縣東江源小學）