潘文武

摘??要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，以學生為中心的教學理念要求運用到當前的初中化學教學中，這就要求初中化學教師在實際的教學過程中，要積極發(fā)揮學生的主體性地位，不斷引導每一個學生積極發(fā)表自己的見解和想法。當前，討論式教學法在初中化學教學中的運用，極大地調(diào)動了學生的積極性和主動性，對學生的主觀能動性、獨立思考能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等發(fā)揮著積極的促進作用。因此，初中化學教師在實際的教學中要積極運用“討論式”教學法，不斷提升化學教學效果及學生的綜合素質(zhì)能力。

關(guān)鍵詞：初中化學;學生核心素養(yǎng);培養(yǎng)現(xiàn)狀;策略分析

當前，世界經(jīng)濟文化正在飛速發(fā)展，科技研究進步巨大，這對教育行業(yè)也提出了更高的要求，教師要采取什么樣的方法，才能培養(yǎng)出擁有綜合素養(yǎng)的新型人才，是當前教育領(lǐng)域研究的重點。初中化學是學生剛開始接觸化學的階段，這就要求初中化學教師在教學過程中，要重點將教學目標轉(zhuǎn)移到如何培養(yǎng)學生的化學學習興趣和綜合素質(zhì)能力方面，促進提升學生學習化學的能力及效果，為更高階段的化學學習奠定良好的基礎(chǔ)。

一、“討論式”教學的概念

通常來說，“討論式”教學的含義是指教師在教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容提出有意義的問題，組織學生就提出的問題分小組討論、相互交流，對問題的答案進行合作研究，創(chuàng)造出解決問題的方法，并將問題進行順利地解答。學生在進行“討論式”學習過程中，能夠積極樹立學習積極性，與其他同學進行有效的合作，在相互影響、相互提高、相互監(jiān)督的過程中提升學習效果，在合作學習中激發(fā)及培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、獨立思考能力及綜合素質(zhì)能力[1]。

二、初中化學教學中“討論式”教學應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教師沒有積極樹立“討論式”教學模式的意識

部分教師在實際的初中化學教學過程中，面對新課程標準的要求，仍然無動于衷，依舊采取傳統(tǒng)的教學方法，缺乏創(chuàng)新性。教師沒有樹立創(chuàng)新的教學理念，導致“討論式”教學手段沒有有效地融入初中化學課堂。教師缺乏創(chuàng)新手段，很難將教學效果進行更深層次的提高，嚴重影響學生的學習效率，使學生學習化學知識的效果得不到提高。

（二）教師沒有深入掌握“討論式”教學方法的運用

當前，一個經(jīng)常發(fā)生的明顯問題就是，雖然教師在實際的初中化學教學過程中認識到了合理運用“討論式”教學手段的重要性，并也樹立了積極將其運用在教學課堂中的正確意識，但是，在教師實際的運用中，卻出現(xiàn)了對“討論式”教學組織不力的情況。這是因為許多初中化學教師缺乏有效的“討論式”教學方法的培養(yǎng)，沒有積累有效的經(jīng)驗，在實際的運用中沒有把握住實施重點，導致“討論式”教學方法沒有對學生的化學學習起到有效的促進作用[2]。

（三）在“討論式”教學方法實施中沒有采取合理的評價措施

初中學生處于“青春期”發(fā)育成長階段，在實際的教學中要結(jié)合初中生的生理、心理發(fā)育特點及年齡特點，對合作學習中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生及時給予表揚和正確的評價，才能不斷提升他們的積極性。當前，許多初中化學教師在實際的教學中，在實施“討論式”教學模式的過程中，忽略了對學生進行合理、積極的評價，導致學生缺乏積極性和主動性，無法有效通過合作學習來提升自身的創(chuàng)造力、獨立思考能力及綜合素質(zhì)能力，也無法建立起良好的師生關(guān)系，影響教學效果。

三、初中化學教學過程中“討論式”教學策略分析

（一）教師做好“討論式”教學準備

教師在實施“討論式”初中化學課堂教學之前，要積極革新自己的教學理念，不斷創(chuàng)新教學方法，將課堂教學環(huán)境營造出一種輕松愉悅的感覺，不斷提升學生的積極性，有效緩解學生的學習壓力，保證全身心地投入到化學課堂學習中來，不斷發(fā)揮學生的課堂學習主體性地位。在合作學習小組的組建中，教師要保證每個小組都包含不同學習層次的學生，有學習能力強的，也有學習能力差的，有活潑開朗的，也有安靜內(nèi)向的，保證學生分組的合理性。

（二）學生做好合作學習準備

學生在實際的小組討論合作學習模式中，為了不斷提升學習討論的質(zhì)量，就要加強團結(jié)互助學習的意識樹立，在小組討論學習中還要積極發(fā)言，對自己的看法及想法進行合理地表達，同時還要認真傾聽其他小組成員的意見，不斷促進自我學習能力及效果的提升。

（三）教師要確定合理的討論學習時機

在實際的初中化學教學中，教師要選擇合理的時間段來進行“討論式”教學手段的實施，結(jié)合教學內(nèi)容及學生的實際學習情況，在學生面感到困惑的時候進行合作討論學習進行研究。例如，在總結(jié)化學規(guī)律、實驗結(jié)果、實驗現(xiàn)象等過程中，教師就要積極引導及組織學生進行合作討論學習。不斷提升學生探究化學問題的主觀能動性和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，促進學生綜合素質(zhì)能力的提升[3]。

（四）教師要認真組織，積極參與到學生的討論合作學習中

在“討論式”教學模式的實施過程中，初中化學教師要積極發(fā)揮對學生的引導作用，對學生拿捏不定、存在疑惑的地方及時進行引導和糾正，對于一些比較簡單的問題，通過有效的啟發(fā)手段，來促進學生的探究意識。另外，教師還要深入學生的討論過程中，積極傾聽學生的想法和意見，對于正確的要及時進行鼓勵表揚，對于錯誤的，要進行合理地引導。

（五）采取有效的激勵與評價手段激發(fā)學生的榮譽感

通過小組推選代表對問題闡述的質(zhì)量，來對那些認真探討問題，積極進行合作學習的小組進行鼓勵和表揚，還可以給予合理的物質(zhì)獎勵，讓這些表現(xiàn)優(yōu)秀的學習小組不斷樹立榜樣作用;對于其他學習小組，教師也要進行正確的引導和鼓勵，激發(fā)他們探討問題的積極性，讓他們樹立正確的學習探究意識，不斷向表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和學生看齊，不斷提升自身及所在小組的學習探究效果。

四、結(jié)束語

在實際的初中化學教學過程中，如果教師對“討論式”教學方法進行了合理科學地運用，就可以有效增強學生學習化學的能力及效果，并為他們將化學知識運用于生活提供有力的保障。因此，教師要不斷更新教學理念和手段，積極利用“談?wù)撌健苯虒W方式，不斷調(diào)動學生的主動性，提升他們的化學核心素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、獨立思考能力及綜合素質(zhì)能力，促進他們的全面發(fā)展及成長。

參考文獻：

[1]魏朝云.中學化學實驗教學現(xiàn)狀分析與對策研究[D].江蘇師范大學，2018.

[2]宋詩鵬.系統(tǒng)化學思維視角下平衡思想的培養(yǎng)[D].哈爾濱師范大學，2019.

[3]常亞楠.討論式教學法在初中化學教學中的運用[D].河南大學，2018.