廖敘洪

摘??要：隨著社會的不斷發(fā)展和公眾的思想觀念的不斷革新，公眾對于教育教學(xué)工作的開展的重視程度也在逐步提升。高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展是高中教學(xué)工作的開展的重點和難點之一。進(jìn)行高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中對學(xué)生解題思路的培養(yǎng)分析，將解題思路培養(yǎng)教學(xué)模式全面應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展進(jìn)程中，可以全面提升我國高中教學(xué)工作的整體開展水平，為我國高中教學(xué)工作的全面良好開展奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)提供強(qiáng)大的發(fā)展推動力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)工作;解題思路;培養(yǎng)研究

引言：

高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題，對于學(xué)生的思維的靈活性的要求相對較高。進(jìn)行高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中對學(xué)生解題思路的培養(yǎng)分析，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)模式的進(jìn)一步全面改良，可以有效提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的整體開展水平，使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步有效提升，繼而使得我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展獲得更加廣闊的發(fā)展空間和更加理想的發(fā)展前景。

一、進(jìn)行在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題思路的思考的重要意義

教育的主要目的是讓學(xué)生在老師以及教材的輔助下學(xué)習(xí)知識，教育內(nèi)容的改革是有必要的。但是改革也需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實際的學(xué)習(xí)水平來判斷和計劃改革的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上結(jié)合數(shù)學(xué)的新發(fā)展來重新對教材進(jìn)行內(nèi)容改革。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，其應(yīng)用嚴(yán)重的缺乏靈活性和引導(dǎo)性，學(xué)生學(xué)習(xí)方面的弊端就徹底展現(xiàn)了出來。同時當(dāng)下數(shù)學(xué)教材內(nèi)容以抽象化、形式化等學(xué)習(xí)方式為主，這種學(xué)習(xí)方式與原有的學(xué)習(xí)方式差異很大。這就導(dǎo)致很多學(xué)生無法承擔(dān)新的教學(xué)內(nèi)容，同時也極大地削弱了學(xué)生實際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。結(jié)合當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的現(xiàn)狀可知，我們在應(yīng)用題教學(xué)工作開展進(jìn)程中應(yīng)當(dāng)提升對于學(xué)生的思路的培養(yǎng)的重視程度。對于學(xué)生的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容改革，應(yīng)著重于孩子們的掌握能力和理解能力，實現(xiàn)學(xué)生們的解題思路的有效培養(yǎng)。從主體角度出發(fā)制定相應(yīng)的改革內(nèi)容，才會使改革順利進(jìn)行[1]。除此之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力是有限的，單一地將知識羅列到學(xué)生面前，讓學(xué)生難以找到切入點理解問題。需要培養(yǎng)學(xué)生的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生從多角度去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。因此，進(jìn)行在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題思路的思考，具有不可忽視的重要性。

二、在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題思路的方法思考

（一）翻轉(zhuǎn)應(yīng)用題教學(xué)課堂

翻轉(zhuǎn)應(yīng)用題教學(xué)課堂可以充分利用學(xué)生的課余時間，而且學(xué)生通過觀看應(yīng)用題教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以自己控制學(xué)習(xí)速度，遇到不理解的題目還可以重復(fù)播放視頻，直到完全理解，繼而實現(xiàn)學(xué)生的解題思路的進(jìn)一步有效開闊。通常情況下，教師在選擇翻轉(zhuǎn)應(yīng)用題教學(xué)課堂教學(xué)模式之前都會先了解學(xué)生的基本情況，找到學(xué)生的問題，根據(jù)學(xué)生的困難有針對性地設(shè)計具體教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生的解題思路的進(jìn)一步有效擴(kuò)展。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)應(yīng)用題教學(xué)課堂可以更好地滿足學(xué)生個性化的需求。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師在課堂講授新知識，學(xué)生在課外完成作業(yè)。在課堂里，教師按預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容用統(tǒng)一的步調(diào)完成授課，無法照顧學(xué)生的差異性。課堂外，學(xué)生遇到有難度的作業(yè)，不能按時完成，易產(chǎn)生挫敗感，無法取得自信和滿足。翻轉(zhuǎn)應(yīng)用題教學(xué)課堂的教學(xué)是在課下進(jìn)行“知識獲取”在課上完成“知識內(nèi)化”。課堂外，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況靈活安排學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)步調(diào)，完成信息的主動加工。學(xué)生遇到難以理解的知識點時，可以隨時后退、反復(fù)觀看視頻。課堂內(nèi)，學(xué)生完成作業(yè)或拓展練習(xí)時，有教師和同學(xué)幫助，不再是孤軍奮戰(zhàn)，減少了獨自學(xué)習(xí)時的孤獨感和“遇到難以解決問題”時產(chǎn)生的挫敗，實現(xiàn)學(xué)生的靈活的應(yīng)用題解題思路的培養(yǎng)下的解題方式的改革。教師也從課堂教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的組織者和督導(dǎo)者，有更多的機(jī)會融入學(xué)生中，為學(xué)生提供一對一的指導(dǎo)，去幫助在學(xué)習(xí)上真正有困難的學(xué)生[2]。

（二）移動學(xué)習(xí)

隨著智能手機(jī)和平板電腦的普及及功能的日益強(qiáng)大，逐漸產(chǎn)生了一種新的學(xué)習(xí)形式——移動學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)是指在終身學(xué)習(xí)的思想指導(dǎo)下，利用現(xiàn)代通信終端，如手機(jī)、平板電腦等設(shè)備所進(jìn)行的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者無論身在何處都能夠通過網(wǎng)絡(luò)及時獲取豐富的知識[3]。進(jìn)行高中應(yīng)用題移動教學(xué)課堂的建立，也可以實現(xiàn)學(xué)生的思路的靈活擴(kuò)展。

如開展移動學(xué)習(xí)課堂，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)成學(xué)習(xí)，進(jìn)行等量關(guān)系的進(jìn)一步掌握，在應(yīng)用題教學(xué)中能正確分析等量關(guān)系是解應(yīng)用題的關(guān)鍵。解答應(yīng)用題的過程就是分析數(shù)量之間的關(guān)系，進(jìn)行推理，由已知求得未知的過程。學(xué)生解答應(yīng)用題時，只有對題目中的數(shù)量之間的關(guān)系一清二楚，把題目正確地解答出來。移動教學(xué)的建立則可以有效實現(xiàn)學(xué)生的題目分析能力的提升。

結(jié)束語：

進(jìn)行在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題思路的思考，提升數(shù)學(xué)課堂開展的靈活性，希望可以實現(xiàn)整體數(shù)學(xué)教學(xué)水平的進(jìn)一步有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慧芳.?淺析高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中對學(xué)生解題思路的培養(yǎng)[J].?中國校外教育，2019（24）：127.

[2]朱磊.?簡析高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的解題思路[J].?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（13）：59.

[3]李靜，李海欣.?關(guān)于高中生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題思路培養(yǎng)方法的分析[J].?中國校外教育，2016（34）：52-53.