李凡 周昌林

摘??要：小學(xué)數(shù)學(xué)需要背誦的內(nèi)容少，大多都是需要思考的題目。這就導(dǎo)致普遍認為數(shù)學(xué)無需閱讀，只有語文、英語之類的課程才需要閱讀。這種傳統(tǒng)思維使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的閱讀時間少，甚至直接沒有，大多是教師給學(xué)生點一下內(nèi)容。其實不然，數(shù)學(xué)需要嚴密的邏輯思維，所以數(shù)學(xué)知識的每個用詞都非常精準。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要給予學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)文本的時間，讓學(xué)生進行自由的閱讀數(shù)學(xué)文本，并將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成自己理解的語言進行思考。這樣才能對數(shù)學(xué)知識點有著更準確的把握，同時促進學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)乃季S能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文本;閱讀;咬文嚼字

引言：

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，閱讀是非常有效的學(xué)習(xí)方式，閱讀過程會幫助學(xué)生理解詞意，加快學(xué)生學(xué)習(xí)速度。蘇霍姆林斯基曾說過：“誰不善于閱讀，他就不善于思維。”這句話表明閱讀在思維中的重要性。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，閱讀基本集中在語文、英語等偏于需要背誦的課程中，而數(shù)學(xué)這類計算思考的科目就基本缺少課堂閱讀，教師看不到閱讀在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用。所以，在數(shù)學(xué)閱讀中，首先是教師要重視起來。教師要改變以前的數(shù)學(xué)教學(xué)思維，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)文本閱讀。然后要思考的就是如何讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)閱讀，使學(xué)生在閱讀中更好的了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，從而打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)不同于其他科目，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)偏重于邏輯思維的運用。數(shù)學(xué)不需要對長篇大論進行全部閱讀，也不能淺嘗輒止。因此本文就數(shù)學(xué)閱讀提出了以下建議。

一、設(shè)置典型例題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提取關(guān)鍵詞

在小學(xué)高段數(shù)學(xué)的教材中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多的是數(shù)學(xué)概念，在高段數(shù)學(xué)中大多有關(guān)“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”中的概念理解，概念性知識在人教版課本中占到百分之七十左右。這些概念中的每個詞都是數(shù)學(xué)家慎重思考出來的，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生就要有比較靈活的數(shù)學(xué)頭腦。學(xué)生在閱讀過程中，養(yǎng)成咬文嚼字的習(xí)慣，可以使學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要理解并掌握數(shù)學(xué)知識有時是比較困難的，因為數(shù)學(xué)中的概念是很難理解的，它的條件性比較多，所以教師就要幫助學(xué)生尋找關(guān)鍵字詞。學(xué)生能夠明白關(guān)鍵性的字詞的含義，這就會加快數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。在學(xué)生在閱讀中，多去理解老師講述的關(guān)鍵性字詞，進而更快地掌握數(shù)學(xué)知識[1]。在學(xué)習(xí)小數(shù)的分類時，無限小數(shù)、有限小數(shù)、無限不循環(huán)、循環(huán)小數(shù)，這四個的概念就比較簡單，學(xué)生只需要認識、學(xué)會區(qū)分。這類簡單的知識教師可以讓學(xué)生自主找關(guān)鍵詞，并進行圈畫，對其進行多次閱讀。這樣有助于學(xué)生加深印象，減少課堂時間的浪費。在比較難的數(shù)學(xué)概念中，教師就要對其進行講解，多舉一些例子，給學(xué)生多一些閱讀時間，讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)概念。在小學(xué)數(shù)學(xué)五年級關(guān)于方程定義的學(xué)習(xí)中，方程必須滿足的條件是“未知數(shù)”和“等式”，所以這兩個詞就是關(guān)鍵詞，但對于學(xué)生來說就很難理解，教師就可以先讓學(xué)生自己閱讀方程的概念，尋找滿足方程的條件，然后設(shè)置幾道題目，讓學(xué)生從中找到方程。這樣可以讓學(xué)生更好地理解方程定義，并加深印象，避免錯誤出現(xiàn)。

二、閱讀與記錄相結(jié)合

形成良好的閱讀習(xí)慣對于做數(shù)學(xué)題也會有很大幫助。例如，在一張數(shù)學(xué)試卷中，其中的閱讀量與語文試卷的閱讀量差不多，有效的閱讀讓學(xué)生在做題時可以找尋題目重點，可以運用圈畫信息、在草稿上進行簡單分析的閱讀習(xí)慣。這樣不僅會加快做題進程，還會形成有效的邏輯思維。所以加強學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成有效的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)做題時更加快速。

（一）圈畫閱讀過的有效信息

如果數(shù)學(xué)文本中的信息量比較大的話，教師可以對學(xué)生進行指導(dǎo)，使學(xué)生從中提取出有效信息，并對有效信息進行圈畫。這樣可以壓縮信息量，使思維更加清晰。這種學(xué)習(xí)模式對做題有很大作用。學(xué)生做題時將有效信息進行篩選，避免信息的漏選，可以讓思維更敏捷。而在日常的學(xué)習(xí)中，這樣的閱讀方式，對關(guān)鍵性的字詞會有深刻記憶，比較快速地進行理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊中，教師在教真分數(shù)與假分數(shù)時，真分數(shù)的定義是分子比分母小的分數(shù)，學(xué)生可以把“子”“小”圈畫出來，這樣可以簡單就知道分子小的就是真分數(shù)。同樣原理，在假分數(shù)中，學(xué)生可以把“子”“大”“相等”這些關(guān)鍵字圈畫出來。這樣只是簡單的幾筆，但在閱讀過程中簡化很多的信息量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（二）閱讀時可以在草稿上進行簡單分析

數(shù)學(xué)是比較抽象的學(xué)習(xí)課程，對于小學(xué)的學(xué)生來說，思考抽象的東西是比較困難的。但是，可以將抽象的題目轉(zhuǎn)化在草稿上，將題目分解開來，這樣學(xué)生做題時就會一目了然，簡化題目，讓學(xué)生也能比較快地理解題目，提高學(xué)生的分析能力。[2]在五年級數(shù)學(xué)中，教師在教正方體與長方體中，教師應(yīng)該側(cè)重于讓學(xué)生認識這兩個立體圖形，這樣在學(xué)習(xí)或者做題時，學(xué)生可以在草稿上直接畫出來，對長方體或者是正方體的各種特征有更清晰的了解。在日常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生養(yǎng)成在草稿上分析的習(xí)慣，會對學(xué)生的分析題目有很大幫助，讓學(xué)生能有效的進行學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

在小學(xué)階段學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)不久，正是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成時期，所以教師要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這樣也會對以后的學(xué)習(xí)中有很好的幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)的閱讀習(xí)慣，需要教師慢慢進行引導(dǎo)。這種閱讀習(xí)慣會讓學(xué)生思維變得更加靈活，考慮的問題也會變得更加全面。閱讀方式十分靈活多變，教師要打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)課堂增加閱讀時間。同時，教師根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗和對自己學(xué)生興趣愛好的了解，選擇運用適合學(xué)生閱讀方式，吸引學(xué)生對閱讀的興趣，從而使學(xué)生在數(shù)學(xué)方面能夠養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻：

[1]蔡慧霞.提升小學(xué)生數(shù)學(xué)文本閱讀能力策略例談[J].教師，2016（28）：51-51.

[2]劉姜燕.重視數(shù)學(xué)閱讀，構(gòu)建有效教學(xué)[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2018（1）：153-153.