廖仁

摘要：班級在教育教學(xué)過程中是基礎(chǔ)組織單位，良好的班級管理可以促進(jìn)教學(xué)各工作的順利實(shí)施。班級管理要重視思想管理，以人本思想實(shí)施實(shí)踐管理，讓學(xué)生在學(xué)校班級中體會到愛心和關(guān)懷，老師理解學(xué)生，建設(shè)以人為本的班級環(huán)境。在實(shí)際管理過程中，幫助學(xué)生實(shí)施自我完善，以主人翁態(tài)度實(shí)施班級管理，有效實(shí)現(xiàn)班級管理目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：人本思想;班級管理;實(shí)踐

小學(xué)教育管理中，班級是基礎(chǔ)組織單位，班組任管理工作是基礎(chǔ)工作。隨著教育體制改革和新課改的實(shí)施，班組任要有高超的思想素質(zhì)、組織管理能力、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，在實(shí)施具體班級管理時，引進(jìn)和融合“人本”教育思想，對有效實(shí)施德育教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

1、小學(xué)班級管理中的不足

1.1班級管理思想觀念落后

因傳統(tǒng)教育思想和方式的長期影響，小學(xué)時期的班級管理中，很多小學(xué)老師還抱著傳統(tǒng)管理思想觀念，重點(diǎn)關(guān)注和過分暈視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生的思想品質(zhì)和綜合素養(yǎng)有所忽略[1]。這樣的思想和教育方式對學(xué)生產(chǎn)生很大壓力，致使學(xué)生心理和身體上都會出現(xiàn)問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有不良影響。

1.2班級管理方法比較陳舊

如今學(xué)小學(xué)老師進(jìn)行班級管理時，還應(yīng)用傳統(tǒng)管理方式，致使課堂環(huán)境壓抑，導(dǎo)致學(xué)生間、師生間關(guān)系緊張，不和諧。另外，很多班主任老師對相應(yīng)的管理日標(biāo)不明確，管理工作開展中，通常都會以自己的思想觀點(diǎn)進(jìn)行管理，進(jìn)而忽視了學(xué)生的主體地位和作用，不能有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而對班級管理工作有不良影響。

1.3班主任工作壓力大

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長、學(xué)生等都對班主任老師有不同的要求，也給班主任帶來很大壓力。班主任老師會迎合家長和學(xué)校的思想和日標(biāo)，更多的重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，班主任的精力幾乎都應(yīng)用到了學(xué)生的學(xué)習(xí)上，對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有了忽略，進(jìn)而不能有效全面和系統(tǒng)管理班級工作，影響了學(xué)生的全而發(fā)展。

2、以“人本”思想開展班級管理

2.1樹立良好的榜樣

言傳身教對學(xué)生的教育有積極作用，因此，班主任老師要注意自己的行為和形象，給學(xué)生樹立良好的榜樣。班主任是班級活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在班級中有高超的聲望和威信，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想進(jìn)行引導(dǎo)和教育。因此，班主任老師要時刻注意自己的行為、形象，要衣著得體，行為規(guī)范，思想品質(zhì)高尚。

2.2重視班級干部的積極作用

班主任的工作需要班級干部和積極分子的配合促進(jìn)班級工怍的順利開展，同時班級干部和班級積極分子也會帶動和促進(jìn)班級的其他成員，使每個學(xué)生都爭當(dāng)班級的主人，進(jìn)而建設(shè)良好和諧的班級環(huán)境。在日常管理中，班主任老師要學(xué)會放手，使其發(fā)揮創(chuàng)造性和主動性，組織和參加集體活動，培養(yǎng)和提高學(xué)生的榮譽(yù)感和責(zé)任感，同時時刻榆查和配合班級干部的工作，鍛煉和提高他們的綜合素質(zhì)和工作能力。這樣的班級管理可以促進(jìn)班級學(xué)生有凝聚力和向心力，使班級學(xué)生都得到全而發(fā)展。

2.3開發(fā)和實(shí)施人性化管理制度

實(shí)施班級管理中，要制定相應(yīng)的規(guī)章制度，對學(xué)生的行為進(jìn)行約束，糾正其不良行為。在對學(xué)生進(jìn)行管理時，不能以強(qiáng)硬手段使其遵守學(xué)校班級制度，要引導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)規(guī)章制度進(jìn)行理解，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極遵守相應(yīng)制度，不會使膽小的學(xué)生害怕，也不會使調(diào)皮的學(xué)生討厭。并且，班級進(jìn)行規(guī)章制度的制定時，盡量要在開學(xué)初制定，有了規(guī)定就不用輕易改動，使其成為班級工作和管理的依據(jù)。通過這樣的管理可以形成良好的班級風(fēng)氣，做好班級的日常工作，給學(xué)生的教育打好基礎(chǔ)，促進(jìn)班級工作不斷進(jìn)步。

2.4教育不要偏愛，要而向所有學(xué)生

班級管理過程中，班主任要對班級學(xué)生平等對待，使學(xué)生都可以獲得平等權(quán)利。每個班級的學(xué)生都會有差異和不同，班主任老師在實(shí)施思想教育時，不能有差異，要一視同仁，不能因?qū)W習(xí)成績、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、社會背景等原因而有所不同和偏愛，要尊重所有學(xué)生，平等對待每個學(xué)生[2]。小學(xué)生處于心理身體發(fā)育發(fā)展時期，他們都希望獲得尊敬和愛，都期待得到老師的信任。因此，班主任老師滿足l 學(xué)生的愿望，學(xué)生會有感激心理，對班主任交代的任務(wù)和要求會積極參與和完成。所以，老師對學(xué)生的錯誤和缺點(diǎn)實(shí)施批評要點(diǎn)到為止，引導(dǎo)和幫助其克服自己的不足，對學(xué)生實(shí)施全面教育，防止有偏愛情況發(fā)生。

2.5班主任與各學(xué)科老師共同教育

班級管理科學(xué)有效，能使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)并獲得良好成績，因此要求和各學(xué)科老師相配合，實(shí)施科學(xué)合理的班級管理。因此，班主任老師要和各學(xué)科老師共同教育，對學(xué)生實(shí)施自我管理能力培養(yǎng)，促使學(xué)生可以獨(dú)立自主，認(rèn)真完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

結(jié)束語

綜上所述，班級管理是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，班主任老師以“人本”思想管理班級，以學(xué)生為主體，提升自己的形象，以身作則，重視班級干部，制定人性化管理制度，面向全體學(xué)生，不要有偏愛現(xiàn)象，要和各學(xué)科老師配合，積極開展科學(xué)合理的班級管理，促進(jìn)對學(xué)生全面教育，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]曾超.以人為本，以教為宗，以育為旨

基于人本思想的高中生班級管理漫談[J].好家長，2018（12）：147-147.

[2]妥艷瓊.人本化管理助推班級管理工作向好發(fā)展[J].中學(xué)教學(xué)參考，2018（12）：82-83.