鄭斌

摘要：在素質(zhì)教育的全面發(fā)展下，對小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)提出了更高的要求，即小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)要注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的情感，將情感教育滲透到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，從而更好的促進學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);情感教育;應(yīng)用

現(xiàn)代認知教育過度注重知識和技巧的傳授，忽略了教育環(huán)節(jié)中的情感因素，由此在教學(xué)的過程中很容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的枯燥感和厭倦感，失去對知識的學(xué)習(xí)興趣。新課程改革的進行對教育中的情感滲透提出了更高的要求，即在教學(xué)中教師要注重和學(xué)生的情感交流，充分發(fā)揮出情感在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時引導(dǎo)學(xué)生能夠更加積極主動的探索新知，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。美術(shù)作為一門藝術(shù)類學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中需要師生投入豐富的情感，在情感的支持下創(chuàng)作出更具思想情感的作品。為此，文章結(jié)合人教版小學(xué)美術(shù)教學(xué)實例，具體分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的應(yīng)用。

一、通過情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的身心處于一個發(fā)展階段，對外界事物往往充滿強烈的好奇心，為此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的心理特點，利用多媒體技術(shù)來為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適宜、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在多媒體的作用下將枯燥、乏味的美術(shù)知識變得生動、趣味，并促使學(xué)生內(nèi)心和美術(shù)作品產(chǎn)生一種強烈的共鳴，在真正意義上實現(xiàn)美育教育。比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)美術(shù)《童話里的小屋》一課的時候，教師可以通過情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望和表現(xiàn)熱情，引導(dǎo)學(xué)生更快的進入到角色表演中，在美術(shù)學(xué)習(xí)中發(fā)散自己的個性。在課前，教師提問學(xué)生你們平時都喜歡童話么？還記得童話故事中漂亮的童話屋么？下面讓老師帶領(lǐng)大家去看一看這些漂亮的童話屋?。ń處熇枚嗝襟w課件向?qū)W生展示各種樣式的童話屋）在觀看童話屋的視頻之后，讓學(xué)生自己說一說童話小屋所體現(xiàn)的美感，之后，教師給學(xué)生留有一段時間讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好在頭腦中頭構(gòu)造出一個理想房子的樣子，并讓學(xué)生在課后利用自己所擁有的工具來制作出一棟理想中的小屋。通過情境的營造和學(xué)生積極的思考，學(xué)生踴躍的表達自己對童話小屋的看法，課堂氛圍在一時間被調(diào)動起來。教師通過學(xué)生的發(fā)言也進一步了解到每名學(xué)生體會和表達情感的方式是不同，通過這種學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生在交流討論中懂得從不同角度看待問題，進而獲得不同的知識、靈感和情感。

二、精選美術(shù)教育主題內(nèi)容，豐富學(xué)生情感認識

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)情感教育內(nèi)容緊緊圍繞熱愛祖國、熱愛人民、人生理想教育展開，在教學(xué)過程中忽視了對生命個體的關(guān)注，在一定程度上削弱了小學(xué)美術(shù)的人文屬性，不僅不利于提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)成效，而且還會讓學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)失去興趣。結(jié)合新課改和美育教育的要求，小學(xué)美術(shù)課堂教育內(nèi)容的設(shè)置需要是多元化，特別是對情感內(nèi)容的選擇更要以一種全新的視角來審視，在仔細研讀美術(shù)教材的基礎(chǔ)上不斷拓展美術(shù)教育主題，在以往對國家、對家庭熱愛的基礎(chǔ)上延伸出對生命、對自然、對生活的熱愛。在教學(xué)內(nèi)容和主題的選擇上，教師可以以美術(shù)課程標準為前提，結(jié)合一些學(xué)生熟悉的節(jié)假日來創(chuàng)設(shè)出一些適合的美術(shù)教育思想主題，從而讓學(xué)生在獲取美術(shù)知識技能的同時感受到情感力量。比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)美術(shù)《我們的生日聚會》一課的時候，教學(xué)主題情緒熱烈，貼近學(xué)生的實際生活，為此在教學(xué)活動的開展中教師著重從學(xué)生實際生活入手，通過向?qū)W生展示不同年齡段家人過生日的場景來讓學(xué)生回憶起自己和家人、朋友過生日的幸福畫面，最后引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一主題用繪畫來表現(xiàn)生日中開心、快樂的場面。

三、結(jié)合小學(xué)生的身心特點，引入關(guān)聯(lián)內(nèi)容豐富學(xué)生情感

在小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，教材涉及到的內(nèi)容比較有限，為了能夠更進一步的豐富學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，利用多種手段補充和完善課本內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)美術(shù)《天然的斑紋》一課的時候，教材內(nèi)容的要求是讓學(xué)生積極收集葉脈紋路比較突出的落葉涂色拓印，之后應(yīng)用落葉來拼接處一幅畫。課堂教學(xué)的這種要求過于簡單，在實際學(xué)習(xí)中往往無法滿足學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)需求，為此，在美術(shù)教學(xué)中教師可以借助春游或者秋游的時機來帶領(lǐng)學(xué)生觀察各類樹葉，具體觀察的內(nèi)容包含樹葉的形態(tài)、特點和生長環(huán)境。通過這種教學(xué)方式學(xué)生不僅能夠按照教材內(nèi)容來開展相應(yīng)的練習(xí)，而且還能夠額外學(xué)習(xí)到更多樹葉的知識，豐富自己的學(xué)習(xí)情感。再比如學(xué)習(xí)人教版小學(xué)美術(shù)《我的新朋友》一課的時候，教師可以為學(xué)生分發(fā)一些粘土，讓學(xué)生利用這些粘土親子制作出自己的新朋友。由于學(xué)生的個性差異不同，最終制作出的作品也是各有特色，在制作的作品中充分體現(xiàn)了學(xué)生的情感。在學(xué)生制作完成作品之后，教師可以讓學(xué)生展示自己的作品，如果學(xué)生制作的是人物，教師可以鼓勵學(xué)生將制作好的人物送給本人，在這個過程中強化了學(xué)生之間的思想情感，加深了學(xué)生之間的情感交流。

結(jié)束語

綜上所述，情感教育是一種有效的課堂教學(xué)策略，也是新課改背景下出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，通過有效的情感教育能夠激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情感體驗，提升學(xué)生的求知欲望和探索精神。為此，結(jié)合當前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實際情況，需要相關(guān)人員從情境創(chuàng)設(shè)、情感內(nèi)容挖掘、內(nèi)容延伸等方面積極思考怎樣有效開展小學(xué)美術(shù)的情感教育，從而加深小學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱愛，深化學(xué)生對美術(shù)內(nèi)容的理解，從而在豐富學(xué)生內(nèi)心情感世界的同時不斷激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力、想象力和美術(shù)鑒賞能力，在真正意義上實現(xiàn)美術(shù)情感教育的目標，提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)。

【參考文獻】

[1]徐英.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育[J].美術(shù)教育研究，2016（12）：177-177.