陳防震

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生們主要以識圖、形象思維為主，所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用繪本故事來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，要比單純的教授課本對學(xué)生更有吸引力。本文就如何通過繪本來促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行探討，希望能對大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)繪本;核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式，不能離開教師的引導(dǎo)和關(guān)懷，下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，想要提高學(xué)生核心素養(yǎng)，需要先提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。根據(jù)學(xué)生在小學(xué)階段的年齡特點(diǎn)，課堂教學(xué)中我們可以用繪本故事，通過這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、通過繪本促進(jìn)核心素養(yǎng)的重要性

首先，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和樂于學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源，但是在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是枯燥的，不僅失去了學(xué)習(xí)興趣，還降低學(xué)習(xí)效率。因此提高學(xué)習(xí)效率，需要讓學(xué)生先找到學(xué)習(xí)興趣，可以數(shù)學(xué)繪本的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力，運(yùn)用豐富的圖片和數(shù)學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生設(shè)身處地，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維可以通過數(shù)學(xué)教學(xué)來完成，因?yàn)閿?shù)學(xué)中許多知識都可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。小學(xué)階段是學(xué)生處于能力發(fā)展的初期階段，教師要通過按部就班的數(shù)學(xué)教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。當(dāng)教師利用繪本的教學(xué)方法開展教學(xué)時(shí)，可以從圖形邏輯、事物邏輯再延伸到數(shù)學(xué)邏輯，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力，還能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中邏輯現(xiàn)象。

最后，加強(qiáng)學(xué)生與實(shí)際生活的聯(lián)系。學(xué)習(xí)本質(zhì)是為了提升學(xué)生在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力。而且在實(shí)際生活中，處處都可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的問題，而小學(xué)數(shù)學(xué)繪本就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些與實(shí)際生活息息相關(guān)的故事情境。在實(shí)際生活中融入的數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的實(shí)用性，和發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來解決問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)通過繪本促進(jìn)核心素養(yǎng)的實(shí)踐策略

（一）、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境

在小學(xué)實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要先掌握繪本故事中的重點(diǎn)知識，明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)目標(biāo)下設(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)故事情境，讓學(xué)生帶著問題去讀繪本故事書。

例如，在講授數(shù)學(xué)繪本《比比看，誰打？誰??？》這本書時(shí)，教師可以先提出幾個(gè)問題，什么是大？什么是?。客瑢W(xué)們是怎么判斷出大小的？然后讓學(xué)生帶著問題區(qū)閱讀繪本，通過班級里的小組之間相互討論，討論的結(jié)果由小組代表給出答案，再由教師補(bǔ)充和講解，最后進(jìn)行歸納總結(jié)，提出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)。教師運(yùn)用繪本故事創(chuàng)設(shè)有趣的故事情節(jié)，并且在創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)的過程中，學(xué)生能主動(dòng)參與到教學(xué)中來，發(fā)揮學(xué)生的出動(dòng)性，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索知識的樂趣，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，將繪本故事和課本知識相融合，增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）、加強(qiáng)繪本教學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐能力

作為一門實(shí)用型學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的目的就是幫助學(xué)生解決實(shí)際生活中遇到的數(shù)學(xué)疑難問題。教師應(yīng)該利用繪本教學(xué)方式，正確引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，通過閱讀來了解數(shù)學(xué)繪本內(nèi)的知識，構(gòu)建科學(xué)的數(shù)學(xué)模型，然后開展思考和訓(xùn)練、操作等，最后教師與學(xué)生之間的交流和學(xué)生與學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)過程中，找出存在的問題，積累經(jīng)驗(yàn)。

例如，在講授數(shù)學(xué)繪本《折紙的幾何》這本書時(shí)，教師可以將事先準(zhǔn)備好的折紙一一發(fā)給學(xué)生，由教師示范折紙，讓學(xué)生跟著教師來模仿，這樣在實(shí)際操作過程中，教師講解有關(guān)折紙的幾何知識，生動(dòng)形象地想學(xué)生展示，幫助學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)，錘煉學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手操作能力，產(chǎn)生立體結(jié)構(gòu)的意識。但是，繪本展現(xiàn)的只是簡化的內(nèi)容形式，學(xué)生必須要將實(shí)踐活動(dòng)潛移默化的融入到學(xué)習(xí)中，形成思維模式，培養(yǎng)數(shù)學(xué)技能，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與繪本內(nèi)容的結(jié)合度

在新課程理念的核心素養(yǎng)視角下，學(xué)生依靠教材知識的學(xué)習(xí)，難以實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。課本知識又束縛住了學(xué)生的思維，不能讓學(xué)生思維發(fā)散，阻礙學(xué)生的視角的開闊，影響到學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力素養(yǎng)的發(fā)展。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)過程中，教師應(yīng)該從核心素養(yǎng)的角度，將繪本教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容合理整合在一起，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念及模式。

例如：數(shù)學(xué)繪本《奇數(shù)和偶數(shù)》，再講這本書時(shí)，教師可以把書本知識與實(shí)際省或聯(lián)系在一起，利用多媒體或者教學(xué)道具箱學(xué)生們展示一些物品，讓學(xué)生們?nèi)ニ伎歼@些物品里，哪些是奇數(shù)，哪些是偶數(shù)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學(xué)就在身邊，以此加深對奇數(shù)、偶數(shù)的印象，幫助學(xué)生加深知識的理解。培養(yǎng)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是培養(yǎng)數(shù)學(xué)綜合能力的素養(yǎng)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容要和繪本內(nèi)容有機(jī)地相互結(jié)合。在教學(xué)內(nèi)容中，也要精心選擇并且實(shí)現(xiàn)繪本內(nèi)容，用來增加數(shù)學(xué)的趣味性，同時(shí)更有利于學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念的知識框架。

綜上所述，在利用繪本進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生在小學(xué)階段的年齡特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生的繪本教材，創(chuàng)設(shè)有趣的故事情節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為今后學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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