王澤春

摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展，社會各界對教育工作的訴求產生了翻天地覆的變化，不再要求學生僅僅在學校當中掌握文化知識，更要求了學生在學校當中掌握相應的運動技能，是根據新課標中提出關于學生身體素質發(fā)展的新訴求。因此，體育課程在小學階段學校教育當中的受重視程度越來越高。但在實際情況中，很多教師由于缺乏相應的教學技巧，導致教學效率較低，教學質量較差，那么，教師應采用怎樣的教學方法，幫助學生的身體素質獲得有效發(fā)展呢？本文將圍繞這一問題，根據個人教學經驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際情況，進一步展開論述。

關鍵詞：小學體育;小學籃球;教學有效性;教學方法

籃球是一項國民級的運動項目，很多學生在學校當中學習籃球之前，已經解除過籃球，甚至已經報名了籃球興趣班，展開系統(tǒng)的學習，可見籃球是非常受到學生歡迎與喜愛的體育項目。但也有相當一部分的學生對籃球提不起絲毫興趣，給教師的教學工作帶來了相當大的困擾。為了改變這一現象，教師可以從激發(fā)學生對籃球的興趣、豐富課堂教學形式、重視基礎理論教學三個方面入手，提升教學的有效性。

一、激發(fā)學生籃球興趣

興趣是學生產生學習行為的基礎動力來源，也是直接影響學生學習成果的重要非智力因素。因此，教師想要最大限度的提升籃球教學的有效性，從學生的興趣入手，能夠起到非常顯著的效果。在教學的過程當中，教師可以插入籃球游戲，讓學生在學習的過程當中切實感受到籃球、感受到體育運動給學生自身帶來的樂趣，進而使學生喜歡上籃球，熱愛運動。這樣一來，體育教學的有效性便能夠顯著提升。

例如，在進行“拍傳球”這一動作的教學時，教師可以為學生設計這樣的體育游戲：班級中的學生分為兩組，兩組學生分開進行游戲。在拍球五次之后，在保證安全的前提下，在做出任意動作之后才可以向下一位學生傳球，接到球的學生模仿傳球的學生，再傳給下一名學生，共傳球兩圈。由教師計時，用時較短的小組獲勝。學生在這個過程中，分別鍛煉了拍球與傳球兩個動作，同時由于游戲的趣味性與隨機性，使游戲的過程非常輕松，課堂氣氛非?；钴S，學生對籃球的興趣便能夠被很好的激發(fā)，學生的學習積極性也能被充分的調動起來。這樣一來，學生的學習行為受到了興趣的驅使，教學質量便能夠向上發(fā)展，教學有效性隨之顯著提升。

二、豐富課堂教學形式

傳統(tǒng)教學模式下的體育課堂，大部分教師采用的是“教師示范、學生模仿、集體練習”三點一線的教學方式。這種教學方式雖然能夠在短時間內幫助學生形成肌肉記憶，讓學生掌握運動技能。但這種教學形式有著機械重復的缺點，非常容易引起學生的反感。因此，在教學的過程當中，教師要學會靈活變通，使用多種不同的教學方式，讓學生保持對體育課堂的新鮮感，進而使得體育課堂變得更加精彩紛呈，促進教學有效性的發(fā)展。

例如，教師在進行“定點投籃”這一動作的教學時，除了前文中提到的“三點一線”教學方式與“游戲教學”的形式外，教師還可以使用“以賽代練”、“以賽帶練”的教學方式開展教學活動。組織學生進行小型籃球賽，并對比賽規(guī)則進行限制，只能使用“定點投籃”這一動作作為得分手段，且每一名學生都要得分。學生在比賽的過程當中通過不斷的使用“定點投籃”這一技術動作，便能夠對動作要領產生更加深刻的記憶。在比賽結束后，教師將學生集中起來，針對學生在比賽中出現的錯誤動作進行糾正，進而促使學生能夠正確、流暢的完成定點投籃項目。另外，由于學生收到比賽勝負的影響，會更加主動的投入到練習當中，達到“以賽帶練”的目的。

三、重視基礎理論教學

理論教學是體育教學的基礎，也是不可跳過的關鍵一環(huán)。脫離了理論教學的體育教學是非常不牢靠的，就像“空中樓閣”一般。學生能夠在課堂上根據教師的指令做出相應的技術動作，并能夠運用于實踐。但由于缺乏理論的指導，很多學生在下課后就將教師傳授的技術動作要領忘得一干二凈。為了避免這種“空中樓閣”式的學習，教師應當充分利用室內課的機會，對學生進行開展理論教學，讓學生明白籃球當中技術動作的要領，從而提升教學的有效性。

例如，教師在進行“排球繞障礙”的教學時。教師可以通過多媒體教學設備從互聯網中搜索相應的視頻資料供學生觀看，通過慢放等手段，幫助學生了解“排球繞障礙”這一技術動作的分解動作，并在教室中講解每個動作相應的目的以及相應的動作要領，讓學生對“排球繞障礙”的方法產生初步的印象。在此之后，教師可以請一名同學用自己的語言復述教師講過的內容，從而更進一步的加深學生對這個動作的印象。

綜上所述，教師想要提升體育教學的有效性，首先，要從學生的興趣入手，采用體育游戲的教學方法讓學生的學習行為受到興趣的驅使，調動學生的學習積極性;其次，豐富課堂教學的形式，采用多種不同的教學方式，讓學生使用不同的方法完成技術動作的練習;最后，要重視理論教學，讓學生的練習受到堅實理論基礎的指導，加深對技術動作的印象。

參考文獻

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