邵海韻

摘 要：隨著教育的改革，當前的教育早已不是傳統(tǒng)的對學生文化課，而是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育。在中學階段，對學生音樂方面的能力的培養(yǎng)受到一定的重視，通過情境教學法的教學方式，豐富學生的情感、陶冶學生的情操、凈化學生心靈、提升學生的文化素養(yǎng)，使學生在各個領域都涉及，進行全面發(fā)展。本文從傳統(tǒng)的中學音樂課堂教學的不足以及情境教學法在中學音樂課堂教學中的應用策略兩方面分析和介紹了音樂學習的必要性。

關鍵詞：情境教學法;中學音樂課堂;教學;應用研究

引言：

音樂越來越成為人們生活中不可或缺的一部分，古典音樂帶給人一種韻律美的感受，而流行音樂更充滿活力與創(chuàng)新。課堂教學中，教師應該通過情境教學法引導學生去感悟音樂的美，讓學生成為課堂的主體，主動地去學習與領悟，教師參與課堂，與學生合作的一種課堂模式，調動學生地積極性和思維創(chuàng)造能力。更多利用情境教學的方式激發(fā)學生對音樂的興趣，讓學生去了解音樂，認識音樂美，凈化學生的心靈，提升學生的音樂文化素養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)的中學音樂課堂教學的不足

傳統(tǒng)的中學音樂教學方式不僅讓學生感覺到課堂枯燥乏味而且對于教師的教學負擔也很重，學生不能理解和掌握上課教師所講的音樂知識。在傳統(tǒng)的教育下，教師上課拿著課本講課，向學生灌輸知識，學生被動的接受知識，課堂的主體是教師而不是學生，由于學生不是主動地去學習，那他們接受知識的能力相對較弱。并且一直在講課本，課本上的理論在學生的眼里自然是很無聊，他們會認為知識是枯燥乏味的。在之前一些中學音樂教師反映學生不太喜歡音樂課，有的學生在課堂上睡覺;有的學生在課堂上寫其他科目的作業(yè)。出現這種情況除了課堂無聊外還有一種原因就是在沒進行新課改之前，音樂作為不考試的科目，常常被學生所忽略。如今進行新課改后，要求學生德智體美勞全面發(fā)展，音樂課也逐漸被重視起來。為了符合新課改下的音樂課堂，很多小學音樂教師都使出了渾身解數讓學生喜歡上音樂課。情境教學法就是其中一種，通過情境教學，加強教師和學生之間的互動，不僅拉近了學生與教師之間的距離而且還提高了學生的學習知識的能力，同時中學音樂的學習也為以后更深層次音樂的學習打下了基礎。

二、情境教學法在中學音樂課堂教學中的應用策略

（一）故事情境激發(fā)學生對音樂的學習興趣

教師在進行中學音樂教學時，通過制造故事情境激發(fā)學生對音樂的學習興趣，促進音樂教學的有序進行。教師在引導學生學習某首歌曲時，就可以通過故事的講解方式讓學生理解這首歌曲表達的內在含義，比如在學習人教版八年級音樂中《梁山伯與祝英臺》這一首小提琴協(xié)奏曲時，教師就可以給學生講解梁山伯與祝英臺之間的凄美愛情故事，引起學生的好奇心，激發(fā)學生想要了解這首歌曲的興趣。帶著這個故事，讓學生聆聽小提琴協(xié)奏曲下的《梁?！?，感受這首曲子的悲惋。并且在這過程當中，講解《梁?！樊斨械囊魳分R與技巧，告知學生鑒賞這種類型曲子的技巧和方法，提高學生的音樂綜合能力?？偟脕碚f，故事情境有利于學生對中學音樂教學的學習。

（二）生活情境感受音樂

在進行中學音樂的學習過程當中，音樂教師可以通過營造生活情境讓學生去感受音樂，體會音樂的樂趣。當教師進行與生活相關的音樂教學時，就可以通過舉生活中的例子，讓學生通過感知生活中的事情來感受音樂。比如在學習人教版七年級下冊《春天來了》的時候，教師就可以和學生之間討論學生眼中的春天，生活中的春天是什么樣子的，然后和學生共同欣賞這首與春天相關的音樂。學生帶著自己眼中春天的模樣更有利于理解這首音樂，教師在欣賞之后，還可以告知學生這首音樂產生的背景以及表達的含義等，幫助學生更好的體會這首音樂。生活情境的感知讓學生更能夠切合實際的理解音樂中的情感與樂趣，同時教師在教學過程當中也可以減輕教學負擔，學生更容易理解。所以通過生活情境感受音樂是現在中學音樂課堂教學的一種較好的學習方式，對于音樂學習起到一定的作用。

（三）多媒體展現情境

隨著網絡科技的不斷發(fā)展，多媒體在中學課堂教學中的使用已經成為了一種普遍現象，教師通過多媒體制作有趣的動畫與視頻幫助學生對知識的理解與掌握。在中學音樂教學課堂上，教師就可以通過多媒體展現一些不太容易制造的情境，便于學生們的理解。比如在學習人教版七年級下冊《十送紅軍》時，教師就可以播放與之相關的影片，便于學生們理解這首音樂產生的背景以及它所包含的情感。當然教師還可以制作有趣的動畫，講解與之相關的音樂知識，更好地展現音樂情境。多媒體在音樂課堂上的使用，可以減輕教師的教學負擔，學生也更愿意參與課堂音樂學習，所以多媒體展現情境是十分有必要的。

三、結束語

情境教學法越來越受到教師和學生的喜愛與推崇，在這種教學方式之下，學生更容易理解音樂所表達的情感與內涵，教師可以通過故事情境激發(fā)學生對音樂的學習興趣、生活情境感受音樂、多媒體展現情境等方式，營造輕松愉悅的課堂氛圍，促進音樂教學的進行。同時教師應當在課堂上加強情境的演繹以及與學生的互動交流，激發(fā)學生對音樂的興趣，讓學生感知音樂美。

參考文獻

[1] 李香華. 情境教學在初中音樂課堂中的應用狀況研究[D].哈爾濱師范大學，2017.

[2] 王曉榮.情境教學法在中學音樂教學中的運用[J].北方音樂，2016，36（24）：122.