趙金明

摘 要：在如今的高中教學中，常常有一些學生出現(xiàn)數(shù)學學習心理障礙的問題，這些問題的存在使得很多學生對于數(shù)學的學習抱著一個抵制的態(tài)度，這就造成了其數(shù)學學習情況較差。而又由于數(shù)學學科知識的連貫性，其一時的不努力和掉隊會導(dǎo)致其在很長一段段數(shù)學學習中處于被動。針對這個問題，本文對現(xiàn)在學生學習中出現(xiàn)的心理障礙進行了分析，并提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;學習心理;對策分析

數(shù)學是高中階段的重點學習科目，其知識的難度與抽象性相比于前一階段的教學內(nèi)容均有較大的提升。而一些學生在高中數(shù)學的學習中，由于對數(shù)學難度提升而感到極度的不適應(yīng)。若其不能順利的解決這一問題，就會造成其學習的效果受到較大的影響。除此之外，在當前的數(shù)學教學中，也有部分教師的教學方法也存在一定的問題，其往往還在使用著以講授法作為教學的主要方法，這就使得教學的重心沒有在學生身上，教學的有效性比較差。

一、高中生數(shù)學學習現(xiàn)狀分析

一些學生在數(shù)學的學習中總是存在很嚴重的焦慮感，由于其在前一階段的數(shù)學學習中，往往數(shù)學成績較為出色，而到了高中階段的學習中，由于學習難度的驟然提升，與學業(yè)壓力的增大，使得他們不能很好地處理各學科之間的關(guān)系，在每一課教學完成后也不能進行及時的復(fù)習鞏固，這就導(dǎo)致其數(shù)學成績不理想，這使得他們的心理產(chǎn)生了很大的落差，長期下去使得其產(chǎn)生自卑的心理，對數(shù)學的學習不自信。同時，一些學生在過去的學習中養(yǎng)成了依賴教師的習慣，而在高中階段，由于教學任務(wù)的繁忙，教師也沒有時間對其進行具體的學習任務(wù)安排，這就使得其感覺很不適應(yīng)，產(chǎn)生了無所適從的心理。除此之外，部分高中數(shù)學教師以理論講授為主的錯誤教學方法，也使得學生的學習出現(xiàn)了問題。

二、有效教學策略

（一）轉(zhuǎn)變教學模式，建立生本課堂

高中數(shù)學教師需要能對自己的教學進行反思，轉(zhuǎn)換低效而片面的以講授為主的教學方法，采用多種有效而趣味化的教學方法來開展數(shù)學教學。在實際的高中數(shù)學教學中，高中數(shù)學教師需要能貫徹新課程改革的教學理念，在班級中開展合作教學，這樣可以讓學生通過合作學習的過程來對數(shù)學的知識進行探究。同時，學生們也可以相互交流自己的學習方法，實現(xiàn)自己教學效率的提升。

例如，在進行“空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系”這一課知識的教學時，教師就可以鼓勵學生通過合作探究的方式來完成這一課的教學，發(fā)揮學生的作用，讓學生達成對自己能力的提升鍛煉。在開展學習之前，教師可以針對這一課的內(nèi)容，將本課的重點內(nèi)容總結(jié)出來，讓學生可以按照一定的目標開展探究。除此之外，教師還可以在教學中使用多媒體教具開展教學，利用合理的教學內(nèi)容設(shè)置，提升學生的學習興趣。

（二）克服學習依賴，提升學習動力

學生對于教師的依賴是高中數(shù)學教學中存在的一個重要問題，由于高中數(shù)學知識點眾多，教師講授的填充內(nèi)容也非常多，這就使得學生的學習壓力有大幅提升，再加上在過去教學中部分學生受到灌輸學習模式的影響，其獨立完成學習任務(wù)的能力較差。所以對于這種情況來說，教師就要在教學中多設(shè)置一些需要獨立動手的內(nèi)容，對學生的自主學習探究能力進行培養(yǎng)。

例如，在進行“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”這一課的教學中，教師可以通過多媒體教具向?qū)W生進行相應(yīng)內(nèi)容的展示，然后在提供給學生相應(yīng)的數(shù)學模型，讓學生通過對模型進行觀察，嘗試著自己將柱、椎、臺、球四種空間幾何體的結(jié)構(gòu)特征組合起來，通過像這樣，對學生自身能力的發(fā)揮和自主探究能力的運用，可以幫助學生實現(xiàn)對其數(shù)學綜合能力的鍛煉，達成學習動力的提升。

（三）結(jié)合教學激勵，提升學生自信

針對一些學生由于數(shù)學成績較差不自信、自卑的問題，教師需要能給與學生正確的引導(dǎo)，使學生明白成績差是暫時的情況，只要學生在學習中可以付出足夠的努力，只要功夫到了，自然就可以將自己的數(shù)學能力水平提上去。同時在進行數(shù)學課教學時，教師也要能挑選一些相對簡單的問題提問那些不自信的學生，要鼓勵其大膽回答，不要怕答錯，若其正確回答，教師要能給予其表揚，若不能正確回答，教師則對其進行鼓勵，給予其提示，引導(dǎo)其正確的回答。

例如，在“圓的方程”這一課的教學中，教師可以逐步的引導(dǎo)學生進行學習，然后在過程中可以適時的結(jié)合圓的方程的性質(zhì)，提出一些概念問題，讓學生進行回答。此時由于提出的問題相對更具有基礎(chǔ)性，較容易解答，所以此時教師可以優(yōu)先挑選那些學習情況較差的學生，讓其進行回答，并在其回答結(jié)束過后，給予其相應(yīng)的表揚和鼓勵，提升其學習自信心。像這樣，通過讓學生回答合適的問題，結(jié)合有效的教學激勵，可以有效的提升學生的學習自信。

綜上所述，為了實現(xiàn)高中數(shù)學教學效果的提升，高中數(shù)學教書要能重視學生在學習中出現(xiàn)的數(shù)學學習心理障礙問題，并能通過合理的分析，確立學生出現(xiàn)心理障礙的原因。再通過合適的教學方法調(diào)整，幫助其克服心理問題，來達成對學生學習積極行動調(diào)動，有效的提升學生的學習動力與學習自信。

參考文獻

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