朱華武

摘? 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，為保障小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)踐教學(xué)法得到了比較廣泛的應(yīng)用，并取得了十分顯著的效果。通過實(shí)踐教學(xué)法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，進(jìn)而起到更加理想的教學(xué)效果。為此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，啟迪學(xué)生的智慧，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)法;小學(xué)中段;數(shù)學(xué)教學(xué);運(yùn)用

一、小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

目前，在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師往往更加注重學(xué)生考試成績(jī)的提升，而忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，往往會(huì)采用“灌輸式”的方法進(jìn)行教學(xué)，一味向?qū)W生灌輸相關(guān)知識(shí)。在這種教學(xué)理念和教學(xué)方法下，學(xué)生的主體地位得不到發(fā)揮，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師灌輸?shù)闹R(shí)。久而久之，會(huì)使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而給教學(xué)帶來十分不利的影響。除此之外，部分教師的教學(xué)內(nèi)容過于單一，往往只是圍繞教材進(jìn)行教學(xué)，缺乏與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)與生活實(shí)際脫節(jié)。這一方面難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。并且在教學(xué)中，教師過于注重理論知識(shí)的教學(xué)，忽視了實(shí)踐活動(dòng)的重要性，沒能做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，這也會(huì)給教學(xué)帶來十分不利的影響。

二、實(shí)踐教學(xué)法在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）積極開展實(shí)踐課程

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，同時(shí)也為生活服務(wù)。在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，教師應(yīng)積極開展實(shí)踐課程。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及生活實(shí)際積極開展實(shí)踐課程，將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐過程中印證所學(xué)知識(shí)。同時(shí)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐過程中遇到的問題，進(jìn)而使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和印象，這樣才能取得理想的教學(xué)效果。例如，教師在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“兩位數(shù)加、減兩位數(shù)”這一內(nèi)容的過程中，首先教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，即幫助學(xué)生掌握兩位數(shù)的加、減運(yùn)算方法，然后圍繞著教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，通過實(shí)踐來理解相關(guān)知識(shí)。教師可以組織學(xué)生模擬坐公交車的場(chǎng)景，在公交車上坐著26個(gè)人，到站時(shí)有14人下車，同時(shí)又有12人上車，公交車還剩多少人呢？學(xué)生模仿上車、下車的場(chǎng)景，能夠直觀認(rèn)識(shí)到人員數(shù)量的變化。然后教師再引入兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的教學(xué)，可以帶給學(xué)生更加直觀的感受，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和印象。

（二）實(shí)踐與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合

對(duì)于小學(xué)中段學(xué)生而言，由于其年齡較小，邏輯思維能力不強(qiáng)，再加之?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)比較復(fù)雜和抽象，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到很多困難，難以對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。為了提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，教師應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)踐中探索知識(shí)。這既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。為了激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，教師可以通過實(shí)踐與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)踐之中，使學(xué)生主動(dòng)探究相關(guān)知識(shí)。例如，教師在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算”這一內(nèi)容的過程中，便可以將實(shí)踐與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。教師可以組織學(xué)生對(duì)自己的書桌、文具盒以及教師黑板等進(jìn)行測(cè)量，并結(jié)合測(cè)量結(jié)果計(jì)算面積。通過這種方式，可以使實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合。學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，既能促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)踐之中，也能使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和印象，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，進(jìn)而起到一舉多得的教學(xué)效果。

（三）將趣味性任務(wù)與實(shí)踐相結(jié)合

在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生布置一些富有趣味性的任務(wù)，促使學(xué)生在實(shí)踐過程中進(jìn)行思考，主動(dòng)探究問題的解決方式和解決辦法。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好設(shè)置趣味性任務(wù)，并將其與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，提升實(shí)踐活動(dòng)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)踐之中，主動(dòng)探究相關(guān)知識(shí)。例如，教師在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“口算除法”這一內(nèi)容的過程中，教師可以將學(xué)生分成若干小組，給各個(gè)小組布置形同的口算題目，然后比一比哪個(gè)小組口算最快，哪個(gè)小組口算最準(zhǔn)。學(xué)生為了幫助本小組在比賽中取得勝利，會(huì)積極參與到實(shí)踐活動(dòng)之中，積極開動(dòng)腦筋進(jìn)行計(jì)算。這既能鍛煉學(xué)生的口算能力，也能活躍課堂氛圍，同時(shí)還可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而取得理想的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)：在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)法既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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