王銀非

摘 ?要：物理具有極強(qiáng)的理論性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)感覺(jué)到枯燥乏味。但物理同時(shí)又是一門(mén)和生活聯(lián)系極為緊密的學(xué)科，所以教師教學(xué)時(shí)如果能夠?qū)⑽锢碇R(shí)和生活素材相互結(jié)合起來(lái)，就可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更好地掌握物理知識(shí)。基于此，本文就將重點(diǎn)圍繞生活素材在教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：生活素材;初中物理;應(yīng)用研究

引言：

物理學(xué)是從實(shí)踐生活中得到知識(shí)規(guī)律，并在邏輯推理、分析和實(shí)驗(yàn)等方式之下漸趨完善成一門(mén)復(fù)雜的學(xué)科。初中物理絕大多數(shù)知識(shí)都和學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，因此將一些生活素材應(yīng)用到物理教學(xué)當(dāng)中，就可以有效幫助學(xué)生更好地理解其概念及抽象知識(shí)，提升對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度以及整體學(xué)習(xí)效果。這就充分體現(xiàn)出了生活素材在物理教學(xué)當(dāng)中的重要性。教師在具體應(yīng)用當(dāng)這種必須要合理選擇生活素材，貼合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

一、教學(xué)導(dǎo)入中應(yīng)用生活物品

生活當(dāng)中包含有海量的資源，因此教師就可以結(jié)合具體的物理教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地應(yīng)用一些素材，使其可以有效豐富教學(xué)內(nèi)容。原先在初中物理教學(xué)過(guò)程中使用的生活素材相對(duì)比較少，因此知識(shí)講解都非常單薄，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生興趣參與到教學(xué)活動(dòng)中。然而運(yùn)用生活素材之后就可以進(jìn)一步拓展學(xué)生視野，激發(fā)其興趣，從而主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。比如在教授“大氣壓強(qiáng)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)教師就可以直接使用兩個(gè)皮碗，將其相互扣在一起，這時(shí)候再讓學(xué)生嘗試將其拉開(kāi)，最終基本都是拉不開(kāi)的。所以通過(guò)這個(gè)現(xiàn)象教師就可以提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：“為什么這兩個(gè)皮碗會(huì)緊緊地扣在一起呢？”“我們應(yīng)該要使用什么方式才可以將其打開(kāi)？”然后再繼續(xù)運(yùn)用生活物品模擬一例生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象。即拿出來(lái)兩個(gè)水杯，給一個(gè)灌滿水同時(shí)運(yùn)用硬紙將其杯口蓋住，然后馬上倒置，結(jié)果水竟然沒(méi)有留出來(lái);給另外一個(gè)杯子當(dāng)中灌入少量的水，同樣也使用硬紙將其蓋住并倒置，就能夠發(fā)現(xiàn)會(huì)有水流出來(lái)。在模擬這一現(xiàn)象時(shí)學(xué)生都會(huì)感到好奇，那么這時(shí)候就可以運(yùn)用這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)將大氣壓強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入進(jìn)去，使大家?guī)е鲜鎏岢龅膸讉€(gè)問(wèn)題對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索，從而提升導(dǎo)入效果。

二、自制教學(xué)生活化教學(xué)工具

對(duì)于初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，怎樣讓學(xué)生保持強(qiáng)烈的好奇心是教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)。對(duì)此教師就可以通過(guò)生活化的教學(xué)工具去活躍課堂氣氛，使學(xué)生們能夠在其中保持學(xué)習(xí)激情[1]。比如在教授“電學(xué)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以提前準(zhǔn)備好一個(gè)玩具汽車(chē)，然后向?qū)W生提問(wèn)：“大家知道這個(gè)玩具汽車(chē)是通過(guò)怎樣的方式發(fā)動(dòng)起來(lái)的？”然后學(xué)生就會(huì)依照自身的生活經(jīng)驗(yàn)回答：“因?yàn)槔锩嬗旭R達(dá)，馬達(dá)帶動(dòng)車(chē)輪，從而使汽車(chē)發(fā)動(dòng)起來(lái)?！比缓蠼處熢僦攸c(diǎn)在組織學(xué)生通過(guò)馬達(dá)去實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用電池去帶動(dòng)馬達(dá)。學(xué)生們?cè)谶\(yùn)用這些自制的生活化教學(xué)工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)通常都會(huì)對(duì)電學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，以此更加積極地投身到課堂學(xué)習(xí)之中?；蛘咴诮淌凇奥曇簟钡南嚓P(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過(guò)制作傳統(tǒng)的紙杯電話，將兩個(gè)紙杯底部穿孔，然后系上細(xì)繩，拉直之后讓學(xué)生相互之間通話，從而使學(xué)生在這之中能夠充分了解到聲音是通過(guò)介質(zhì)去傳播的。這既能夠更好地體會(huì)物理知識(shí)本身的真實(shí)性，還可以感受到物理知識(shí)的趣味性。

三、構(gòu)建生活化的教學(xué)情境

原先教學(xué)當(dāng)中教師們都只注重對(duì)教材知識(shí)的講解，并未重視起來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這都不利于學(xué)生能力的提升及進(jìn)步。在教學(xué)生活化的教學(xué)理念驅(qū)使下，教師就可以直接運(yùn)用學(xué)生比較熟悉的生活現(xiàn)象去創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的問(wèn)題情境，以此促使其更好地思考，并學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)和規(guī)律去解決生活問(wèn)題[2]。比如在教授“液化和汽化”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以直接引入一些生活化的現(xiàn)象，如水在燒開(kāi)之后為什么會(huì)產(chǎn)生大量的白氣呢？然后再重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將液化的相關(guān)知識(shí)回顧一遍，即水蒸氣在遇冷之后就會(huì)液化成小水珠。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以知道白氣實(shí)際上就是水蒸氣液化形成的?；蛘咴诮淌凇俺粮　钡南嚓P(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以將雞蛋放入濃鹽水的情境引入進(jìn)去，伴隨著清水的漸漸注入，即鹽水濃度不斷降低，雞蛋就從原先的漂浮變成了懸浮，最終沉入到水底。通過(guò)這一情境學(xué)生就能夠更好地理解重力和浮力之間存在的關(guān)系，以此激發(fā)其探索興趣。又或者在教授“分子”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了能夠促使學(xué)生更好地理解分子的概念，就可以將草原上的牛群進(jìn)行類比。即單只的牛是整個(gè)牛群之中最小的一個(gè)單位，但是單只的牛不能再繼續(xù)進(jìn)行均分，不然就會(huì)變得不完整;分子也是如此，一個(gè)分子是構(gòu)成物質(zhì)最小的一個(gè)單位。這種通過(guò)列舉生活實(shí)例的方式，能夠促使學(xué)生更好地理解物理概念。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，初中物理本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，同時(shí)與生活聯(lián)系極為緊密。教師教學(xué)時(shí)應(yīng)該要幫助學(xué)生更加理性和科學(xué)地看待物理現(xiàn)象及知識(shí)，對(duì)此在具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該要積極運(yùn)用生活素材進(jìn)行教學(xué)，將生活素材和物理知識(shí)之間相互融合起來(lái)，以此更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升理解力和學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]段奮前.挖掘生活素材構(gòu)建初中物理高效課堂[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（6）.

[2]趙虹.初中物理教學(xué)中靈活運(yùn)用生活素材[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2017（3）.