楊向輝

摘 ?要：自從加入教師隊伍以來，我多年在平安學區(qū)鄉(xiāng)村小學任教，不但肩負英語教研組長和英語教學的繁重工作，并且多年擔任班主任工作。下面，筆者將從身體力行，甘為表率;無私付出，甘為大樹;尊重個性，甘為益友;陶冶性情，甘為聽眾;科學管理，甘為人梯等方面，就當前的班主任工作進行了總結。

關鍵詞：身體力行;無私付出;尊重個性;陶冶性情;科學管理

24年來，我把自己深沉的愛和滿腔的熱情全部傾注到了學生身上。多年來，我所帶的每個班級班風正、學風濃，在學校的歷次考試和各種文體活動中始終名列前茅，嶄露鋒芒。我艱辛卻幸福的班主任之旅，串串腳印歷歷在目。

一、身體力行，甘為表率

帶好班級，不但要加強自身的思想建設，還要有吃苦耐勞、自我犧牲的精神，更要有從我做起的誠心，關心愛護學生的愛心，干好班主任工作的信心。為此，身為班主任，我用無私奉獻、高度負責的精神，贏得學生的敬仰，博得家長的信任，獲得領導的贊許。

由于擔任英語學科教學，我一直努力爭取和學生融為一體的時間，了解學生，付出再多的時間和精力也樂此不疲。日久天長，不但教會學生知識，還教會了他們做人。每天早上我總是第一個到教室，夏開門窗，冬暖火爐，等候同學們的到來。放學后一定到教室看一下才放心離開。我每天和學生和諧相處，帶領大家一起讀書、學習，一起活動、游戲;一起大掃除，修桌椅。學生們的品學兼優(yōu)是我最好的慰藉。

在生活上，我更是無微不至地關心每個學生，提醒學生注意安全、注意健康;學生生病受傷，我第一時間趕到、精心護理和及時送醫(yī);學校、班級搞活動，我陪著學生，一起經受嚴寒酷暑，一起享受痛苦和快樂。孩子們的茁壯成長是我最美的享受。

認真的工作態(tài)度，良好的行為榜樣，日復一日的動力，讓全班同學都按時到校，學習和各項活動都爭先恐后，一絲不茍。全班同學齊心協力，各科成績名列前茅，英語成績遙遙領先，各種好評接踵而來。孩子們的團結奮進是我最大的收獲。

二、無私付出，甘為大樹。

樹人樹德，樹人樹心。讓每個學生學有所獲，做他們的知心人很重要。近幾年來，農村“留守孩”現象普遍。遠離父母、遠離親情，對他們的健康成長造成了一定的影響。我悉心調查，得知有的外出打工父母跟孩子聯系溝通太少，甚至常年在外不回來，單純認為給孩子吃飽、穿暖、有學上、有書讀就萬事大吉了。導致學生對父母很陌生，親情出現障礙。孩子缺乏親情關愛，內心空虛，對家長有埋怨情緒，為了宣泄煩惱，走下坡路。對于這些孩子，我經常想到“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”。于是，我對學生少了苛求，多了寬容，少了埋怨，多了理解，少了指責，多了尊重，并努力創(chuàng)設寬松和諧，積極向上的氛圍，使他們一步步走向成功。

“動之以情、導之以行、曉之以理、持之以恒”成為這些年來我關心學生的座右銘。作為班主任，要善于和學生溝通。即使學生犯了錯誤，也要心平氣和地對癥下藥。留守兒童和單親學生在自己無微不至的關懷下，都能自強、愉快地在和諧的大家庭中生活、學習。學生們的陽光向上是我最愛堅守的夢想。

三、尊重個性，甘為益友。

我相信每一位學生都有自己的創(chuàng)造強項，要允許有差異，耐心指導。每個學生都有閃光點，要善于發(fā)現學生的長項，抓住每一個教育良機，適時表揚、鼓勵。鼓勵后進生，培養(yǎng)他們的自信心、自尊心、自強心，讓后進生不成為掉隊的孤雁。作為班主任，我相信、尊重學生，走進他們的心田，聆聽他們的心聲，撫慰受傷的心靈，疏導郁閉的心渠，真誠地表達對他們的尊重和關愛。一個鼓勵的微笑，一記善意的輕拍，一次交心的談話，我都毫不吝嗇地面向每一個學生，讓他們都有做人的驕傲和前進的動力。學生們的歡聲笑語是我最豐厚的禮物。

四、陶冶性情，甘為聽眾。

我十分注重活動的實效性，使每次活動都讓學生得到陶冶性情的洗禮。我常常帶領學生們愉悅讀書。讀名篇，記筆記，寫心得;讀書交流，故事展示，誦經典，評習作;學生自主將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會分享給大家。豐富多彩的讀書活動，腳踏實地的實踐活動，豐富了學生精神生活，促進學生綜合素質的全面發(fā)展。學生們開闊的視野是我最得意的光環(huán)。

五、科學管理，甘為人梯。

多年班主任工作，我虛心請教，學習經驗，結合實踐，科學管理。競選班干部，明確責任。構建學生自我管理體制，設置多種崗位，讓學生有服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會，調動學生學習工作的積極性。對每個學生進行家訪和談話，定期召開家長座談會，取得家長的配合。樹立學生典型，用身邊的人，身邊的事，看得見、摸得著的榜樣引領大家揚長避短。學生們的自立自強是我最幸福的人生答卷。

捫心自問，我會輕輕對自己說——我是班主任，幸福。

參考文獻：

[1]張偉華.班主任工作總結[J].考試周刊，2018（38）：187-187.

[2]張曼麗.班主任工作總結[J].情感讀本，2018（23）.

[3]趙紫丹.愛崗敬業(yè)、甘于奉獻、勇于創(chuàng)新——班主任工作總結[J].當代教育實踐與教學研究，2017（09）：137.

師生間有效溝通 班主任威信之源

周文榮

（深圳市福田區(qū)紅嶺中學（集團）深康部）

摘 ?要：溝通是人與人之間互相了解，互相信任的基礎。班主任威信是班級管理的重要抓手，是開展各項班級活動的根基，樹立班主任威信有很多途徑，抓住平時課堂教學、特殊情境、情感脆弱期的有效溝通，是樹立班主任威信的重要手段，可以起到事半功倍的效果。

關鍵詞：有效溝通;管理;班主任威信

作為一個合格的班主任，必須是學生的嚴師、摯友。這就要求班主任在學生心中樹立起崇高的威信。班主任要樹立自己的威信，但不是以嚴厲的手段鎮(zhèn)壓學生，用嚴厲的面孔、嚴厲的批評、嚴厲的懲罰來使學生折服[1]。要用一定的“手段”來“收服民心”，有效溝通就是一種重要手段。

一、抓住課堂主陣地，做好教學過程中的有效溝通

作為化學老師，最能吸引學生的就是化學實驗。加上之前的幾年高中教學經驗，我經常把與生活相關的小實驗搬到課堂上來，讓學生體會到生活中的化學，親其師，信其道。

比如，在講濃硫酸的性質時，補充“黑面包”（就是濃硫酸使蔗糖脫水）的實驗;在做燃燒條件探究時，補充“燒不破的手帕”（就是利用酒精著火點低于棉布著火點的原理）實驗。在學習水的組成這節(jié)課時，學習氫氣的性質，其中就有氫氣爆鳴實驗，書上的實驗就是簡單的試管操作。很多老師為了安全，也只是按照課本要求進行實驗。我在進行本節(jié)課的教學設計時，突然腦洞大開，想讓學生親身經歷一下氫氣的爆炸，所以就用保鮮袋儲存氫氣，在課堂上引爆，效果非常震撼，讓學生樂在其中，從而喜歡化學課，喜歡我這個老師。讓他們覺得老師就是“藝高人膽大”，能信服我的管教，從而建立威信。

二、抓住“心跳加速時”，做好課外活動中的有效溝通

當一個人情緒激動、心跳加速的時候，恰恰也是一個人容易拉近關系，受別人影響的時候。班主任要能通過“成功”讓孩子激動，隨后進行教育與影響。

小蔡是一個總分只能考一百多分的同學，帥氣耍酷，但對學習對班級毫無熱情，這種情緒還影響了他身邊的一些同學。初二時，由于學校工作安排，把他所在班級與其他班級合班了，以小蔡為首，很多被并到其他班的同學們對此事一直耿耿于懷。而我班的這幾個學生，初二時就一直沉浸在自己的世界里，跟初二的班主任作對，不服管教，希望能恢復自己的班級。初三時，我接任這個班的班主任，得知此情況，我先和家長取得溝通，了解到他在家里的情況，再結合在校表現，我打算先讓他感受到我的關心，進而一步步讓他接受我，接受合班這個現實。記得剛開學時，我找小蔡談心，他到我這就是一言不發(fā)，一副很抗拒的神情，第一次談話基本沒有收到什么效果。但我沒有氣餒，從此每天中午我都會抽空檢查他的作業(yè)，各科作業(yè)都不放過，并給他制定要求。比如早上上過的科目，中午午休時就要到我這來把作業(yè)完成了，慢慢地他對我沒那么抗拒了，成績也提高了，體會到了學習的樂趣。

三、抓住“情感脆弱期”，做好特殊時期的有效溝通

情感，是人們對客觀事物與自我意識之間的關系所表現出來的切身體驗[2]。

小賴和姐姐都是我班的學生，他們不是雙胞胎，小賴從小在老家讀書，三四年級的時候才轉回深圳，來后就插班在姐姐所在班級，和姐姐成了同班同學。初三時，他和二姐中考，大姐高考，家里氛圍非常緊張。在中途一段時期，老家的爺爺又臥病在床，爸爸回家去照顧爺爺了，只有媽媽留在深圳照顧他們幾個。小賴人小鬼大，非常聰明，很喜歡挑事，初三剛開學的時候他向我挑釁，說自己初一時的班主任，是他這輩子最尊敬的老師，所以也只會聽她的話。當時我只淡淡回了一句“你能聽話就好”，后來他看我不但沒生氣，還對他更好了，他也就收斂了很多。直到他爸爸回家照顧爺爺那段時期，我發(fā)現小賴作業(yè)經常不能按要求完成，還跟各科老師頂嘴，我就叫他過來了解情況。原來兩個姐姐都非常優(yōu)秀，他是家里唯一的男孩，但自己的成績又不見起色，爸爸想讓他去讀職校，但他不樂意。我見他主動跟我說了這么多，我看機會來了，就從男子漢應該承擔的責任談起，跟他分析爸爸現在的處境，讓他理解爸爸的難處。動情之處，他流下了眼淚。我就告訴他，只要他愿意好好學，爸爸的思想工作我來做，他半信半疑。后來我和他爸爸溝通，并把我和他爸爸的聊天記錄發(fā)給他看，而且持續(xù)地向他爸爸反映他的進步，他終于相信我是真心為他。

總之，班主任的前提條件是當好一名合格的教師。其次，還要不斷增強自身素質，包括道德素質、身心素質、業(yè)務素質等，緊跟現代教育步伐，提高教育教學質量，建設一個良好的班集體，同時抓住課堂、課外活動、特殊時期的有效溝通，方能樹立崇高的威信。

參考文獻：

[1]王新安.如何建立班主任的威信[C].2017年區(qū)域優(yōu)質教育資源的整合研究，2017：379.

[2]梁月紅.淺談班主任管理工作中心理學的應用[J].教育教學論壇，2011（5）：22.