劉娜

摘 ?要：毋庸置疑，在當前的教育背景下，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)逐漸成為學科教學中的重要目標?；谶@一要求，教師應該轉變傳統的教育理念，并及時對教學手段進行優(yōu)化和變革。為此，本文將結合教學實踐，談一談應該如何在小學數學教學活動中進行核心素養(yǎng)的滲透。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數學;教學策略

簡單來說，數學核心素養(yǎng)主要是指通過數學學習活動與數學知識建立起來的，對于周圍事物的認識和理解的思維方式。對于學生的長遠發(fā)展來說，數學核心素養(yǎng)無疑會產生十分重要的影響。從具體內容來看，數學核心素養(yǎng)具有十分豐富的內涵。因此，在組織小學數學教學活動時，教師應對數學核心素養(yǎng)的理念與要求有更加準確的理解，并以此為基礎實施具體的教學手段。這樣一來，可以更加有針對性地培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)，從而促進學生綜合數學學習能力的提升。

一、歸納概念，滲透數學抽象

由于數學知識普遍具有一定的抽象性，所以為了促進學生對數學知識的理解，數學抽象能力是學生必須具備的一種素質。所謂數學抽象，主要是指從具體的事物中抽象出一般結構和規(guī)律的能力。不難發(fā)現，培養(yǎng)學生數學抽象能力，有利于促進學生對事物的本質特征進行理解。為此，教師可以利用一些生活實物組織學生進行動手操作，以此來使學生在動手操作中歸納出具體的數學概念，從而有效鍛煉學生的數學抽象能力。

以“分數”的相關知識為例，教學“幾分之一”這個概念時，我利用生活實物引導學生進行了理解。首先，我拿出了兩個蘋果，然后問學生：“同學們，現在把這兩個蘋果分給兩個學生，怎樣分才公平呢？”馬上有學生回答：“每人一個”。我說：“不錯，如果只有一個蘋果，怎樣公平地分給兩個學生呢？”接著，我選擇了一個學生進行上臺操作。學生經過觀察，將這個蘋果從中間切開。我問：“現在把這兩份蘋果看作大小完全一致兩部分，對于其中的任意一份，應該怎樣表示呢？”學生立刻回答：“一半”。我說：“那如果用一個數字表示呢？”在學生一籌莫展之際，我引導學生學習了單位“1”，“平均分”等概念，結合這些基礎性的概念，進一步引出了“二分之一”的表達方式。最終，通過這種方式，逐步引導學生從實物中抽象出了數學概念，從而在一定程度上促進了學生數學抽象能力的發(fā)展。

二、強化練習，培養(yǎng)運算能力

數量是數學研究的重要對象，所以運算能力是貫穿于數學學習全過程的重要能力。因此，在數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師應充分重視學生數學運算能力的強化。而從實際的教學情況來看，小學階段的數學運算通常具有一定的流程與模式，所以為了培養(yǎng)學生的數學運算能力，除了要使學生掌握基礎的運算法則之外，還應該利用恰當的方式不斷引導學生進行練習。這樣一來，可以逐漸使學生達到熟能生巧的效果，并有效減少運算過程中的錯誤。

例如，通過“四則運算”這部分內容的學習，學生初步了解了帶括號的加、減、乘、除四則混合運算規(guī)則。在組織運算練習活動時，為了激發(fā)學生的學習積極性與主動性，我設計了游戲化的練習方式。在這個名為“24點”的教學游戲中，其規(guī)則主要是：從一副沒有大小王的撲克牌中任意抽出四張牌，然后利用四則運算的方式將牌面數字計算為24。學生以小組為單位，首先決出組內的勝利者，然后層層遞進地決出最后的勝利者。每輪游戲會有3個計算題，在游戲過程中，我要求學生將計算的過程詳細寫下來，并且要有一定的驗算步驟。最終，通過這種寓教于樂的運算練習方式，不但鞏固了學生對運算法則的理解與掌握，而且進一步激發(fā)了學生的運算熱情。由此可見，在學生運算能力的培養(yǎng)中，科學有效的練習活動是十分重要的。

三、組織實踐，引導數據分析

在當前的社會發(fā)展背景下，不同類型的數據充斥在學習與生活的各個方面，所以數據分析能力不但是數學學習中的重要素養(yǎng)，同時也是公民應該具備的一種的基本能力。所謂數據分析，主要是指調查、記錄數據，以及從數據中提取有用信息的能力。在數學教學中，教師可以組織學生進行一些實踐性的練習活動，以此來使學生經歷從數據收集到整理的全過程，從而培養(yǎng)學生的數據分析能力。

“扇形統計圖”這部分知識內容主要講解了根據數據資料繪制扇形統計圖，以及從扇形統計圖當中提取信息的方法。于是，結合這部分內容的主要知識，我設計了一個實踐練習任務，要求學生在本年級中任意選擇100名同學，調查他們平均每天的課外閱讀時長，然后根據調查得到的數據繪制扇形統計圖。之后，觀察學生的閱讀時長主要集中在哪個范圍，以此來分析和預測本年級學生的課外閱讀情況。而通過這種實踐活動，使學生在實際問題的解決中鍛煉了數據分析能力。

總結來說，在當前的小學數學教學中，教師應該充分關注對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師應及時對傳統的教學策略進行改進，同時要及時解決教學活動中出現的新問題，以此來促進教學過程的優(yōu)化，從而循序漸進地促進學生數學核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

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