盧朝云

摘? 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，四年級學(xué)生已經(jīng)初步掌握了閱讀方法。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)不斷提升自身的技能水平，基于素質(zhì)教育理念下不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，根據(jù)四年級學(xué)生的實際特點以及班級內(nèi)學(xué)生的差異性特點，從不同的層面去啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。要關(guān)愛每一位學(xué)生的成長，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提升閱讀的有效性。文章就小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)有效性進行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;四年級;閱讀教學(xué);有效策略

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，閱讀能力是發(fā)展學(xué)生理解能力和寫作能力的基礎(chǔ)。提升閱讀教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對學(xué)生未來的發(fā)展起到重要作用。四年級的學(xué)生有著強烈的求知欲望，活潑好動，但同時心理較為浮躁，他們很難對一件事物保持較長的興趣，特別是缺乏吸引力的事物，更無法調(diào)動他們探索的主動性。加之這個階段的學(xué)生正從形象思維逐步向抽象思維過渡，但仍舊以形象思維為主，種種情況都給閱讀教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)。因此在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合四年級學(xué)生的特點，創(chuàng)建多元化的教學(xué)方式，促進教學(xué)效率的提升。

一、明確教學(xué)目標

教學(xué)目標是教學(xué)活動開展的起點和落腳點，是教師選擇教學(xué)方法的重要根據(jù)，對教學(xué)活動的方向起到指引作用。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師設(shè)定的目標不是指教學(xué)的內(nèi)容或過程，而是指學(xué)生在學(xué)習結(jié)束之后學(xué)到了什么。具體來講就是通過學(xué)習之后學(xué)生要掌握的知識和技能，以及應(yīng)該有怎樣的表現(xiàn)。教師應(yīng)結(jié)合新課標明確四年級閱讀教學(xué)目標，并以此為指導(dǎo)，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。比如在《為中華崛起而讀書》一文中，四年級的學(xué)生已經(jīng)有了自主感悟的能力。但是因為文本內(nèi)容的時代與學(xué)生生活實際有太遠的距離，他們不容易進入文本的情景。教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀去體會文本中的思想感情，那么教學(xué)目標可以設(shè)定為在掌握生字詞的基礎(chǔ)上，能夠有感情地朗讀課文，并深入體會文本中人物的思想情感;了解文本社會背景，體會少年周恩來立志緣由，并能聯(lián)系實際，思考自己讀書的目的。教師可以通過設(shè)定的教學(xué)目標，科學(xué)選擇教學(xué)方式，進而提升閱讀教學(xué)的有效性。

二、加強閱讀技巧指導(dǎo)

四年級階段的學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，同時也是學(xué)生識字量增加，閱讀書目也不斷增加的階段。教師要在這個階段中，加強對學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)，使其通過有效的閱讀方式，不斷提升閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。除了閱讀教學(xué)中經(jīng)常用的朗讀、默讀、精讀、略讀等閱讀方式，教師還需要注意以下指導(dǎo)：首先盡量運用默讀的方式，相較于出聲朗讀，默讀更能提升閱讀速度。其次盡量采用分段閱讀的方式，便于學(xué)生將知識儲存和記憶。最后引導(dǎo)學(xué)生使用查閱工具。四年級的學(xué)生雖然有了一定的識字積累，但是學(xué)習的過程中不可避免地會遇到生僻字，學(xué)會使用查閱工具，能夠使其更好地理解字詞意思，便于閱讀質(zhì)量的提升。

三、借助多媒體創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境

信息時代，多媒體技術(shù)以其獨特的優(yōu)勢廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域當中。小學(xué)四年級的學(xué)生還處在形象思維階段，文本中寓意深刻的內(nèi)涵他們理解得并不深刻。充分應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生帶入特定的情境當中，可以強化學(xué)生對文本的理解和記憶。比如在古詩《出塞》的教學(xué)中，教師可以根據(jù)文本內(nèi)容搜集明月、邊關(guān)、征人、飛將等圖片制作一幅宏偉、狀況、凄美的邊塞畫卷，通過對詩歌閱讀與情境的結(jié)合，促使學(xué)生更快、更好地理解詩的內(nèi)容，進而提升學(xué)生閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、采取自主探究與合作學(xué)習

新課標中指出，要引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索、合作學(xué)習。將素質(zhì)教育落實到教學(xué)當中，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、探究精神以及創(chuàng)新精神。因此在閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運用自主探究與合作學(xué)習的方式，發(fā)展學(xué)生語文學(xué)習的能力，提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。比如在《觀潮》的教學(xué)中，在進行科學(xué)的小組劃分之后，給學(xué)生提出具體合作要求，圍繞設(shè)置的主題，讓組內(nèi)學(xué)生交流錢江潮資料。通過合作，實現(xiàn)個人與個人、個人與集體之間的互動，進而獲得不同程度的提升，強化學(xué)生對文本的了解。教師可以設(shè)計學(xué)習路線，圍繞錢江潮成因展開討論。通過這種目的明確的方式，使得每一位學(xué)生的閱讀質(zhì)量更好地提升。

五、構(gòu)建多元化評價體系

素質(zhì)教育理念下，倡導(dǎo)的是學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。因此在閱讀教學(xué)中對學(xué)生的評價也應(yīng)從多層面展開。在關(guān)注學(xué)生知識能力提升的同時，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生閱讀的過程，構(gòu)建多元化的評價體系。針對學(xué)生整個閱讀過程，教師應(yīng)先對其閱讀過程中的表現(xiàn)進行評價，然后再對閱讀結(jié)果進行評價，最后通過兩者的結(jié)合，進行形成性評價。同時也可以運用學(xué)生自評、互評等方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點，不斷改正，不斷完善自己，使其樹立學(xué)習的自信。

結(jié)束語：

小學(xué)語文閱讀教學(xué)肩負著培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習慣、幫助學(xué)生樹立正確價值觀和情感態(tài)度以及打好閱讀基礎(chǔ)知識的重擔，對學(xué)生未來成長發(fā)展有著重要意義。在教學(xué)中，教師應(yīng)認識到閱讀的重要性，針對四年級學(xué)生的特點和認知規(guī)律，制定有方法、有目的的訓(xùn)練計劃，采取循序漸進的方式，應(yīng)用現(xiàn)代化教育理念對學(xué)生進行科學(xué)的閱讀指導(dǎo)，使其在閱讀的過程逐漸形成良好的閱讀能力和自主學(xué)習的習慣，進而促進教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

參考文獻：

[1]陳僑豐. 小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)探討[J]. 教育觀察，2019，8（11）：92-93.