熊紅英

摘 ?要：隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展和科技的進步，高中數(shù)學(xué)的課堂需要和新課改的改革方向保持一致，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)需要從教師主導(dǎo)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，學(xué)生之間的自主探究和互助學(xué)習(xí)是未來數(shù)學(xué)教育的發(fā)展趨勢，同時，更能對學(xué)生未來綜合素質(zhì)形成和數(shù)學(xué)能力的發(fā)展產(chǎn)生重要的促進作用。因此，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候要通過合理的問題設(shè)置和小組劃分，促進學(xué)生之間更有效地展開互助學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)學(xué)生主體地位的提升和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);互助學(xué)習(xí);經(jīng)驗方式;教學(xué)手段

互助探究學(xué)習(xí)是新課標(biāo)以來，國家教育部所明確要求的教育趨勢，這種學(xué)習(xí)方式首先承認(rèn)了學(xué)生的主體地位，化被動的填鴨式教學(xué)為主動的合作探究，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升具有良好的促進作用，更能對學(xué)生探究能力和團隊協(xié)作能力等產(chǎn)生有益的影響。因此，教師要注重學(xué)生互助學(xué)習(xí)能力的培育，為學(xué)生今后的長久發(fā)展提供有力的支撐。

一、濃厚班級文化，創(chuàng)設(shè)互助氛圍

每個班級都有自己的班級文化，班級文化具有潛移默化的作用，對學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣等具有深刻的影響，也決定了整個班級的精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)風(fēng)貌。因此，數(shù)學(xué)教師通過互助式班級學(xué)習(xí)文化的營造，在本班內(nèi)塑造良好的互助氛圍，提升同學(xué)們數(shù)學(xué)互助學(xué)習(xí)的意識，幫助同學(xué)們認(rèn)識到，幫助他人也是提升自己，從而在整個班級內(nèi)打造互助學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以有意識地向?qū)W生輸出合作互助的觀念，比如，“集合”的知識就是很好的觀念傳達載體。在教師講完教材中的知識點的時候，可以和同學(xué)們開展“交集”小游戲，通過教師的語言描述，讓兩位同學(xué)合作找出交集范圍，并在游戲的過程中向?qū)W生傳達合作互助的良好作用，讓互助的觀念在同學(xué)們的心中生根發(fā)芽。此外，函數(shù)的學(xué)習(xí)更是高中數(shù)學(xué)的一大難點，為了更好地讓互助學(xué)習(xí)的理念深入人心，教師在布置作業(yè)的時候可以讓同桌合作進行作業(yè)練習(xí)，同桌互判。在這個過程中，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)對方的問題，進而反思自身，提高警醒，進而不斷意識到互助學(xué)習(xí)的益處。這樣一來，互助學(xué)習(xí)的氛圍在真?zhèn)€數(shù)學(xué)課后練習(xí)中就得到了培養(yǎng)。

二、劃定互助小組，有效開展合作

分組學(xué)習(xí)可以更有效地促進學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)。教師選定學(xué)習(xí)積極性高、團隊意識強的同學(xué)作為小組長，從而能帶動整個小組的學(xué)習(xí)積極性。同時，小組內(nèi)還需要有一名成績優(yōu)異的學(xué)生，幫助學(xué)生解答難題和疑問。此外，小組中也需要有一位原則性強的學(xué)生，這樣可以維持小組的紀(jì)律，帶動整個小組的秩序性和條理性。在教師精心劃定小組之后，教師可以組織小組之間開展數(shù)學(xué)活動，采用積分制原則，一月一次考核，對優(yōu)秀的數(shù)學(xué)小組給予獎勵，從而促進各個小組之間展開有序的競爭，帶動小組成員之間不斷合作互助。

例如，在高中數(shù)學(xué)中有一章節(jié)的內(nèi)容是“隨機抽樣”，教師在引入課程的時候就可以利用小組的形式來開展。為了能讓同學(xué)們更好地理解這部分的知識，教師利用已經(jīng)分好的小組，讓每個小組中選擇一個人上講臺來抽簽，抽中特定序號的小組，將會得到教師的推薦去參加學(xué)校的數(shù)學(xué)比賽。在各個小組抽簽完成之后，教師就導(dǎo)入本課程的知識，在知識導(dǎo)入完成之后，教師在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)性的概念之后，教師劃定內(nèi)容讓小組內(nèi)展開自主學(xué)習(xí)，并讓各個小組將自己的研究成果上講臺分享。在這樣的程序性教學(xué)中，學(xué)生前期因為小組參與到課程的導(dǎo)入，會對基礎(chǔ)知識產(chǎn)生更牢固的認(rèn)識，后期因為各個小組之間的展示，則會存在競爭意識，對知識的研究也會更加仔細和認(rèn)真，探究性得到了良好的激發(fā)，合作學(xué)習(xí)的積極性也相應(yīng)的提高。

三、合理設(shè)計問題，促進互助探究

為了可以有效地開展學(xué)生之間的互助探究，教師在課堂實踐的時候需要重視問題的設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的思維引導(dǎo)。如果問題過于難，同學(xué)之間在互幫互助的時候就會得不到答案，進而會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;如果問題過于簡單，又會失去了同學(xué)之間、小組之間互助的意義，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，更不利于課程層次性的展開。因此，教師要合理設(shè)置問題，難易相兼，層層遞進，促進學(xué)生互助探究的有效展開。

例如，在“空間幾何體表面積和體積”的學(xué)習(xí)中，教師在學(xué)生之間的預(yù)習(xí)中需要布置好引導(dǎo)問題，以三棱柱為例，這個幾何體的表面由那幾個部分組成？和三棱錐有沒有什么聯(lián)系？怎么將一個三棱柱分割成三棱錐？學(xué)生在展開互助學(xué)習(xí)的時候，可以通過教師預(yù)留的引導(dǎo)問題，在層層遞進中進行有序的思維，避免互助探究中得不到章法，遺失重點，從而保證學(xué)生間或者小組間互助學(xué)習(xí)和問題研究的高效進行。

四、結(jié)束語

綜上所述，互助式學(xué)習(xí)已經(jīng)是高中數(shù)學(xué)課題的未來發(fā)展趨勢，學(xué)生在濃厚的班級氛圍中形成良好的互助文化，在潛移默化中形成互助學(xué)習(xí)的習(xí)慣，帶動全班形成良好的互助學(xué)習(xí)風(fēng)氣;教師要合理謀劃小組，以團隊的形式促進學(xué)生養(yǎng)成競爭意識和合作觀念;同時，教師要重視問題設(shè)計，通過合理的問題引導(dǎo)促進學(xué)生探究意識的形成，最終讓學(xué)生們在合作和互助中不斷提升高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻：

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