趙書華

摘 要：在新課程改革的背景下，眾多先進(jìn)的教學(xué)模式應(yīng)用到實際教學(xué)當(dāng)中，促使教學(xué)的效率得到有效的提升。其中在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，要想提高教學(xué)的效率，則需要重視英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并設(shè)置多元化教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。因此，小學(xué)英語教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而能夠設(shè)置針對性教學(xué)方案?；诖?，本文分析了利用多元化設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)的優(yōu)勢，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;核心素養(yǎng);多元化設(shè)計;培養(yǎng)

引言：

小學(xué)課堂教學(xué)目的就是為了提高學(xué)生的成績，促使學(xué)生能夠自主思考并解決問題。因此，小學(xué)英語教學(xué)在實際開展教學(xué)的過程中，不僅需要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時需要重視多元化教學(xué)方案的設(shè)計，分析學(xué)生的特點(diǎn)與愛好。進(jìn)而能夠?qū)W(xué)生感興趣的事物融入到實際教學(xué)當(dāng)中，促使學(xué)生能夠集中注意力聽講，提高英語學(xué)習(xí)的效率。

一、多元化培養(yǎng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要性

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教師并沒有重視學(xué)生的主體地位，而且教學(xué)模式相對比較單一，導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。久而久之會厭倦英語學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致不僅無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時難以培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，無法提高小學(xué)英語教學(xué)的效率。因此，為了改善這種現(xiàn)象，小學(xué)英語教師必須要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并設(shè)置多元化教學(xué)方案，促使學(xué)生能夠集中注意力聽講，提高核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效率，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)提供幫助。

二、多元化培養(yǎng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)對策

（一）利用多樣化輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)開展英語教學(xué)的過程中，由于學(xué)生的年紀(jì)較小，再加上英語具有一定的難度，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣相對較低，無法培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。因此。為了加深學(xué)生對英語的理解，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該合理的應(yīng)用多樣化輔助開展教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，吸引學(xué)生的注意力。例如在開展“My Body”課程教學(xué)的過程中，為了確保學(xué)生能夠高效掌握“hair、eye、ear、 foot、hand”五個單詞，教師需要準(zhǔn)備卡片，并將詞匯寫到卡片上，并逐個為學(xué)生講述其意思與使用方法。同時需要添加相應(yīng)的趣味教學(xué)，確保學(xué)生能夠集中注意力聽講，高效理解相關(guān)詞匯，促使學(xué)生的英語核心素養(yǎng)能夠不斷提升。

（二）創(chuàng)設(shè)英語情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

在小學(xué)英語課堂中，要想提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，教師需要盡可能將學(xué)生感興趣的事物融入到教學(xué)當(dāng)中，促使學(xué)生能夠積極探索問題，提高自身的英語水平。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與課本內(nèi)容相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境當(dāng)中交流，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如在“Hello！”教學(xué)的過程中，教師需要事先將學(xué)生分為若干個小組，并將本章重點(diǎn)知識講述，設(shè)置簡單交流教學(xué)情境，規(guī)范學(xué)生的英語發(fā)音。促使學(xué)生能夠在小組間用英文打招呼等日常交流，借助簡單圖片，引導(dǎo)學(xué)生積極參與交流，提高英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效率。

（三）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主寫英文日記的習(xí)慣

為了高效的培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，教師不僅需要重視課堂教學(xué)，還需要鍛煉學(xué)生利用英語書寫日記的習(xí)慣，進(jìn)而發(fā)揮鞏固課本知識的作用。因此，每次學(xué)習(xí)完畢，教師都需要利用少許時間幫助學(xué)生整理本節(jié)課知識，并讓學(xué)生利用日記記錄今天所學(xué)，同時可以根據(jù)自身的能力進(jìn)行延伸寫作。為了高效培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，教師應(yīng)該為日記寫作優(yōu)秀的學(xué)生獎勵，并鼓勵其他學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，進(jìn)而提高小學(xué)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效率。例如在學(xué)習(xí)“The Clever Monkey”這一課時，教師可以預(yù)留介紹猴子的日記，并讓學(xué)生根據(jù)自身情感表述。這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，同時能夠鍛煉學(xué)生的寫作，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，發(fā)揮英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用。

（四）設(shè)置角色扮演活動，提高英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效率

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課改所提出的重要教學(xué)理念，在英語教學(xué)的過程中能夠發(fā)揮一定的作用。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)理念存在的問題，全方面分析學(xué)生的特點(diǎn)與愛好，進(jìn)而加強(qiáng)與學(xué)生的交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，確保學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)英語。與此同時，為了加深學(xué)生對英語知識的理解，教師應(yīng)該開展角色扮演的活動。例如在學(xué)習(xí)“How Many？”的過程中，教師可以合理的選擇對話片段，并讓學(xué)生扮演對話中的人物，進(jìn)而能夠鍛煉學(xué)生的英語交流能力以及本章知識的掌握能力，全方面提高教學(xué)的效率。與此同時，在開展活動的過程中，教師應(yīng)該實時參與，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)模式，并糾正學(xué)生錯誤理解的現(xiàn)象，全方面提高小學(xué)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效率。

結(jié)束語：

總而言之，在新課改的大力推動下，小學(xué)英語教師應(yīng)該重視自身的責(zé)任與義務(wù)，不斷探索教學(xué)的方法，設(shè)置多元化的教學(xué)方案，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，提高小學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效率。與此同時，小學(xué)英語教師教學(xué)時，還需要分析學(xué)生的身心特點(diǎn)，進(jìn)而根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計針對性教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時能夠感受到快樂，并且能夠高效掌握英語知識。

參考文獻(xiàn)：

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