肖滋智

摘 ?要：隨著時代的發(fā)展，小學科學教學能夠?qū)τ趯W生自身的思維能力以及認知能力起到積極的促進作用，讓學生自身的發(fā)展更加符合學生自身在教學過程中的有效進步。因此，教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠從學生的實際角度出發(fā)，針對學生的實際情況來對其進行有效的教學工作。但是教師小學科學課程的實際開展中，教師卻很難實現(xiàn)學生在小學階段課程的有效學習。因此本文結(jié)合自身教學經(jīng)驗，就怎樣對學生開展有效的小學科學教學進行有效的研究與分析。

關(guān)鍵詞：小學科學;有效教學;策略探究

教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠及時地幫助學生完成自身在教學過程中的綜合素養(yǎng)的萌發(fā)。因此，教師在對學生在課程的開展方式上，需要能夠做到以多種形式的方式來完成自身對于教材的有效解析，提升學生對于科學課程的有效理解。同時，教師在對學生進行教學的過程中，更需要教師能夠提升學生在當前階段下的實踐，讓學生的情感認知更加豐富。最后，教師還需要能夠充分運用生活化的教學，培養(yǎng)學生自身的科學思維能力。

一、多種方式解析教材，提升學生課程理解

教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠及時地幫助學生完成自身在教學過程中的有效發(fā)展與進步。因此教師在對學生開展教學過程中，更需要教師能夠從學生的實際角度出發(fā)，結(jié)合學生在當前階段下的學習能力，以此提升學生自身行為方式上的有效進步。所以教師從學生理解能力方面出發(fā)，對其開展多種角度的教學解析，以此實現(xiàn)學生自身在當前階段下的有效發(fā)展與進步。

例如，教師在對學生開展《怎樣認識物體》這一節(jié)課程的學習中，教師可以先對學生展示生活中的一些常見物體，比如，橡皮泥、水果、牛奶、各種形式的球等等，以此來對學生介紹水果的顏色、形狀、氣味、味道又或者各種球體的大小花紋樣式等等。教師在通過之前的介紹讓學生能夠知道分辨一個物體，需要教師能夠從視覺、嗅覺、觸覺以及味覺等四個方面開展。以此實現(xiàn)學生對于課程之間的有效理解，促進學生在當前階段下的有效學習與發(fā)展。

二、推動學生教學實踐，促進課程認知能力

教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠從學生自身在教學過程中的全面發(fā)展來對學生開展有效的教學管理工作，以此實現(xiàn)學生自身在當前階段下的有效進步。所以教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠在小學科學的課程開展中，積極推動學生對于教材內(nèi)容的實踐，以此通過學生對于課程知識的動手實踐來促進其自身對于知識的理解能力，也讓學生能夠?qū)τ谡n程在當前階段的發(fā)展來對學生進行有效的教學規(guī)劃設(shè)計，以此促進學生自身行為方式的有效發(fā)展與進步。

例如，教師在對學生開展《科學在我們身邊》這一節(jié)課程的學習中，教師在對學生進行最為基本的教學之后，可以引導學生進行科學的實驗工作，加深其對于課程知識的理解。教師可以用蠟燭、火柴、漏斗、瓶子、木塊等物體讓學生進行“吹蠟燭”的科學實驗。讓學生隔著形狀不同的物體吹蠟燭，試一試哪種方法能吹滅蠟燭。以此引導學生進行討論，為什么隔著漏斗、瓶子能吹滅蠟燭而其他的方式則不行，并對學生進行解釋，以此提升學生在當前階段下對于教材知識的有效理解。

三、開展生活指導教學，培養(yǎng)學生科學思維

教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠從學生自身在教學過程中的實際表現(xiàn)來對學生開展有效的教學管理工作。讓學生能夠在小學科學的課程中結(jié)合生活中的方方面面來對課程知識進行有效的學習。以此能夠有效地鍛煉學生在當前階段下的科學思維能力，促進學生在教學過程中的有效發(fā)展與進步。這樣就能夠避免以往課程與學生的生活實踐脫離聯(lián)系，導致學生對于科學課程無法進行有效運用的問題。因此通過教師將生活與課程實踐之間記性有效的聯(lián)系，可有充分地實現(xiàn)學生在當前階段下自身科學思維能力的有效萌發(fā)。

例如，教師在對學生開展《玩具里的科學》時，由于課程內(nèi)容與學生在日常生活中的聯(lián)系較為緊密，以此教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠及時地幫助學生完成自身在教學過程中的有效發(fā)展與進步。因此在課程開展中，教師可以帶一些玩具，讓學生能夠進行觀察，并讓學生能夠合理地描述自己想要玩具的大小、形狀、顏色等不同特征，對于描述最為準確的學生，教師就把玩具給他。以此讓學生能夠會用感官感知玩具的外形特征，通過教師引導下的合理改進或設(shè)計新玩具，培養(yǎng)學生的科學思維能力。

綜上所述，實現(xiàn)學生在小學階段下的有效學習就需要教師能夠在對學生在課程的開展方式上，做到以多種形式的方式來完成自身對于教材的有效解析，提升學生對于科學課程的有效理解。同時，教師在對學生進行教學的過程中，更需要教師能夠提升學生在當前階段下的實踐，讓學生的情感認知更加豐富。最后，教師還需要能夠充分運用生活化的教學，培養(yǎng)學生自身的科學思維能力。

參考文獻：

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