曾慶同

摘? 要：課程實(shí)施視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果關(guān)聯(lián)性的研究，其主要包括課程方案執(zhí)行情況與課程實(shí)施動態(tài)性研究兩種觀點(diǎn)。在此背景下，需加強(qiáng)對數(shù)學(xué)教材的研究，從而最大限度內(nèi)挖掘教材的應(yīng)用價(jià)值，推動數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程實(shí)施;小學(xué)數(shù)學(xué);教材研究;教學(xué)問題

分析數(shù)學(xué)教材內(nèi)容可知，其主要包括理論與理論應(yīng)用兩大模塊，但內(nèi)容拓展性不強(qiáng)，因而難以發(fā)揮其自身的教學(xué)價(jià)值。課程實(shí)施視角下，教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與教學(xué)過程相互配合，從而實(shí)現(xiàn)兩者的相互促進(jìn)。對此，教學(xué)及教學(xué)管理人員應(yīng)結(jié)合學(xué)生特性、時(shí)代特性及教學(xué)特性三方面進(jìn)行綜合考量，為教材設(shè)計(jì)優(yōu)化提供可靠性信息，從而全面提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量。

一、課程實(shí)施背景概述

教學(xué)觀念日益完善，課程實(shí)施歷經(jīng)發(fā)展在課程認(rèn)識上取得了三方面的共識，并明確了課程實(shí)施的基本取向。其一，課程實(shí)施是一個(gè)教學(xué)實(shí)踐的過程，其二，課程實(shí)施的過程應(yīng)該是以課程為主，教師需通過教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。其三，課程實(shí)踐應(yīng)以實(shí)踐具體情況對課程實(shí)施的影響為焦點(diǎn)。其中，需要遵以忠實(shí)取向、相互調(diào)適取向及課程創(chuàng)生取向?yàn)榛救∠颉?/p>

二、課程實(shí)施背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教材中存在的不足

（一）教學(xué)內(nèi)容可拓展性不強(qiáng)

課程實(shí)施背景下，要求教材內(nèi)容與教學(xué)過程相互貼合，而隨著教育的發(fā)展，教學(xué)過程中相關(guān)因素也發(fā)生了變化，部分教材增加了數(shù)學(xué)廣角模塊，為數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)提供了一個(gè)較好的平臺。但其缺乏對課程實(shí)踐過程的研究，可拓展性不強(qiáng)，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

（二）缺乏對教學(xué)主體的研究

在教學(xué)過程中，課程具有教學(xué)指導(dǎo)及教學(xué)監(jiān)督兩方面的內(nèi)容，而在此過程中，難以平衡教學(xué)體系各元素之間的關(guān)系，限制了教學(xué)活動的開展。其中，課程實(shí)施缺乏對教學(xué)主體的研究不夠深入是阻礙數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵原因。課程實(shí)施的應(yīng)用對象包括學(xué)生、教師、學(xué)校，在此過程中，需加強(qiáng)對三者特性的研究，平衡理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)等內(nèi)容的關(guān)系。而隨著教學(xué)發(fā)展，課程實(shí)施對象還應(yīng)包括社會需求。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教材設(shè)計(jì)缺乏對這一方面的研究，不利于教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展。

三、課程實(shí)施背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教材優(yōu)化策略

（一）與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化教材設(shè)計(jì)

課程實(shí)施背景下，教材應(yīng)該具有一定的可拓展性，而在此背景下，為維持教學(xué)秩序，應(yīng)分析影響教學(xué)的固定因素，即社會發(fā)展。小學(xué)作為學(xué)生教育的啟蒙階段，學(xué)生接受能力較強(qiáng)。對此，應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)代機(jī)遇，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。例如，目前繪本閱讀在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用日漸加強(qiáng)，那么，在此過程中，可以此為出發(fā)點(diǎn)，完善教材內(nèi)容，增加更加生動化的教學(xué)內(nèi)容，從而加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體性。同時(shí)，社會對學(xué)校教育的影響日漸擴(kuò)大，為推動教學(xué)發(fā)展，數(shù)學(xué)教材中可添加社會時(shí)事相關(guān)內(nèi)容，如廢物利用、節(jié)能等。

（二）完善教學(xué)體系，豐富教材內(nèi)容

根據(jù)課程實(shí)施中相互調(diào)適取向，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課程執(zhí)行者與課程實(shí)踐的研究。對此，可完善教學(xué)反饋機(jī)制，挖掘教材的潛在價(jià)值。對此，可綜合學(xué)校情境進(jìn)行考量。目前，現(xiàn)代化教學(xué)手段在學(xué)校教育中發(fā)揮中不可替代的作用，因此，在教學(xué)過程中，可完善教材信息化管理機(jī)制，優(yōu)化教學(xué)體系。例如，在觀察物體這一章中，可增添二維碼設(shè)計(jì)，為多媒體教學(xué)創(chuàng)建便捷。學(xué)生可通過二維碼獲取相關(guān)知識，教師也可通過二維碼鏈接豐富教學(xué)資源庫。同時(shí)，通過信息化管理，可提升數(shù)學(xué)教材的可拓展性，從而推動數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。

（三）提升教學(xué)參與度，提升教材實(shí)效性

在設(shè)計(jì)教材時(shí)，可預(yù)留一個(gè)反饋空間供學(xué)生與教師交流，從而提升教材實(shí)效性。例如，針對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)運(yùn)算，可在教材對應(yīng)節(jié)點(diǎn)預(yù)留出一個(gè)空白頁，學(xué)生可將學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的奇思妙想記錄于這一空白頁上。教師可定期進(jìn)行抽查，選取有創(chuàng)意的內(nèi)容輸入教學(xué)資源庫。交流是促進(jìn)創(chuàng)新的重要途徑，通過提升教學(xué)參與度，可發(fā)動師生力量為教材設(shè)計(jì)提供可靠性的數(shù)據(jù)。與此同時(shí)，也可加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，并進(jìn)行教學(xué)反思，分析教材應(yīng)用中的存在的問題。

（四）拓展教學(xué)內(nèi)容，增添教學(xué)趣味性

教材在教學(xué)過程中兼具教學(xué)指導(dǎo)及教學(xué)監(jiān)督的作用，因此，為最大程度的發(fā)揮教材的潛在價(jià)值，可結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，增添教學(xué)趣味性，拓展教學(xué)內(nèi)容。例如，在位置與方向這一內(nèi)容中，可引入地球坐標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識經(jīng)度、緯度，從而可讓學(xué)生更加精確地理解位置這一概念，也可引入行星運(yùn)動相關(guān)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對方向的理解。在此基礎(chǔ)上，也可增添現(xiàn)代科技教學(xué)內(nèi)容，分析定位儀器，讓學(xué)生更加全面地看待數(shù)學(xué)，增添教學(xué)趣味性的同時(shí)也可強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，也可加強(qiáng)對數(shù)學(xué)教學(xué)過程的研究，立足于教學(xué)實(shí)踐進(jìn)度，拓展教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)束語：課程實(shí)施視角下，需注重教學(xué)彈性。在此背景下，教材內(nèi)容需更具靈活性。對此，可加強(qiáng)對課程實(shí)踐的分析，優(yōu)化教材內(nèi)容。其中，可以時(shí)代發(fā)展為核心，增加教材中的生活元素，并可優(yōu)化教材設(shè)計(jì)，為教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展創(chuàng)造有利條件。同時(shí)，可加強(qiáng)教學(xué)反饋，發(fā)動師生力量，提升教材實(shí)效性。在此基礎(chǔ)上，可對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性的拓展，增添教學(xué)趣味性。

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