李志偉 尹培江 劉桂紅

摘要：在初中教學(xué)工作中，班級管理工作是班主任日常工作中的重中之重。作為初中班主任，不僅要處理好和學(xué)生之間的關(guān)系，還要讓學(xué)生看到希望，只有這樣才能更好地開展班級管理工作，才能更好地構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系。基于此，文章就如何提高初中班級管理科學(xué)化的水平進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：初中;班級管理;科學(xué)化水平

引言

班級自主管理的主要目的是為了發(fā)揮班級體中每個學(xué)生的自主能動性，以每一個學(xué)生為主體，秉持“以人為本”的教育教學(xué)和管理理念，依靠健全完善的班級制度，實(shí)現(xiàn)班級體的科學(xué)化管理，通過具體的實(shí)踐，不斷調(diào)整和更新自主管理的方法和模式，使得初中班級自主管理不斷完善和發(fā)展。

1科學(xué)化初中班級管理的內(nèi)容

1.1科學(xué)決策

要想體現(xiàn)出班級管理的科學(xué)性，必須要做到以下兩點(diǎn)：其一是保持思想上的正確性。其二是使用科學(xué)的管理方法。不但要用先進(jìn)的思想武裝自己，而且要多聽取他人的意見。

1.2科學(xué)手段

在進(jìn)行班級管理時不僅需要科學(xué)性，還需要多樣性。所謂的多樣性，指的就是在進(jìn)行班級管理的過程中，采取多種方法來更好地進(jìn)行班級管理，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2初中班級管理的現(xiàn)狀

2.1管理目標(biāo)與方式不一致

通過對目前初中班級自主管理的觀察和分析可以知道，雖然現(xiàn)階段初中班級內(nèi)也開始逐漸重視自主管理的重要性，也設(shè)定了一系列能夠?qū)崿F(xiàn)班級自主管理的目標(biāo)和策略，但是由于缺乏自主管理的實(shí)踐經(jīng)驗，在具體的實(shí)施過程中還存在一些缺陷和漏洞。例如，由于初中生的自主自律程度還不夠，因此不能夠在班級自主管理過程中發(fā)揮自身的優(yōu)勢，積極主動性不高，增加了實(shí)現(xiàn)班級自主管理的難度。除此之外，由于學(xué)校體制的原因，班級管理過程中還是以教師為主體，即使學(xué)生想發(fā)揮主動性，也受客觀條件的影響而不能夠有效的發(fā)揮自己的作用。由此可見，雖然初中班級自主管理目標(biāo)明確，但是由于學(xué)校環(huán)境、體制等客觀因素的影響以及班級自主管理主體定位不明確等原因，初中班級自主管理實(shí)施困難、進(jìn)度遲緩。

2.2沒有充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用

為了能夠在課程理念下，積極推進(jìn)初中班級自主管理模式，高效地開展相應(yīng)的自主管理措施和辦法，必須要秉持“以人為本”的教育和管理理念，以學(xué)生為主體，積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。但是現(xiàn)階段初中管理實(shí)踐中，由于學(xué)校體制建設(shè)不夠完善，管理模式陳舊，現(xiàn)有的班級管理仍以教師為主體，學(xué)生很難發(fā)揮主體作用，不能夠在班級自主管理過程中突出學(xué)生的積極主動性，導(dǎo)致學(xué)生開始逐漸缺少對于班級自主管理的興趣和參與程度，開始被迫接受被動的被管理模式，這與學(xué)校開展班級自主管理的理念背道而馳。

2.3師生關(guān)系不夠和諧

民主和諧的師生關(guān)系是班級健康發(fā)展的基礎(chǔ)，但是在大多數(shù)班級管理中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系比較僵硬，學(xué)生僅僅是服從老師所下達(dá)的命令，缺乏民主的氛圍。造成這一局面的主要原因是教師缺乏與學(xué)生之間的溝通，僅僅是作為管理者，而忽視了學(xué)生的真實(shí)情感。以選舉班干部為例，很多農(nóng)村學(xué)校采取的方式是教師直接任命，衡量方式單一，主要是看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展，引起很多學(xué)生的不滿，成績是很重要，但不能作為衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)，很多成績普通但具有管理能力的學(xué)生就被埋沒，挫傷學(xué)生的積極性，更加不利于班級管理的順利進(jìn)行。對于一些學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，許多農(nóng)村教師的態(tài)度不好，造成學(xué)生對老師“硬碰硬”的現(xiàn)象，更有甚者會發(fā)生學(xué)生毆打教師的情況，這都是師生關(guān)系不和諧的表現(xiàn)，教師應(yīng)該積極探索合適的教學(xué)方法，改變這一現(xiàn)狀。

3實(shí)現(xiàn)初中班級科學(xué)管理的措施

3.1關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展，注重身邊小事

初中階段的學(xué)生身心發(fā)育不成熟，但是行為上經(jīng)常失格，這就是所謂的認(rèn)知概念缺乏，這種情況下經(jīng)常會對身體和其他學(xué)生心理造成傷害，并且影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，初中班主任班級管理首先要做的就是服眾，建立自己的權(quán)威威信，建立相關(guān)的班級管理體系規(guī)范條例，限制學(xué)生的出格行為和不良言語行為，提高學(xué)生的個人素質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自控自律意識，以完善初中班主任管理工作。因此，班主任需要密切了解班級發(fā)生的大小事，關(guān)注事情原因，關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。比如，對待班級欺凌問題時，教師要教導(dǎo)學(xué)生，同學(xué)之間正確的相處模式，男生不能因為對方是女生就覺得自己比對方強(qiáng)，用力量證明，更不能因為別人弱小就欺凌侮辱，要懂得尊重他人，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的禮儀規(guī)范。當(dāng)遭遇特殊事件，經(jīng)歷過不良事件的學(xué)生無法控制自己時，教師要了解情況，為其進(jìn)行辯護(hù)，不能讓同學(xué)孤立他，反而要去幫助他，鼓勵他，幫助他從陰影當(dāng)中走出來。

3.2在班級中營造良好的自主管理氛圍

為了能夠更好地落實(shí)課程理念下初中班級的自主管理，首先教師需要明確班級自主管理的主體是學(xué)生，學(xué)生才是落實(shí)班級自主管理的根本，也只有發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，才能真正發(fā)揮班級自主管理的意義。因此教師需要在日常的班級教育管理過程中，適當(dāng)?shù)胤潘勺约旱墓芾頇?quán)力，抓住核心的班級紀(jì)律等方面的管理內(nèi)容，其他的班級文化建設(shè)以及學(xué)生藝術(shù)生活等方面的內(nèi)容，教師需要把主動權(quán)移交給學(xué)生，讓學(xué)生們自己發(fā)揮自己的長處和優(yōu)勢，結(jié)合班級的發(fā)展，對自主管理過程中的制度建設(shè)以及具體的實(shí)踐方式等做一些指導(dǎo)性的建議和指點(diǎn)，使每一個學(xué)生都能積極參與到班級的自主管理過程中去。

3.3“細(xì)心”創(chuàng)建良好的班風(fēng)

作為班主任要嚴(yán)格規(guī)范自己的言行，維護(hù)好自身的形象，言傳身教，以身作則，給學(xué)生起到良好的模范帶頭和榜樣作用，以“中學(xué)生守則”“一日常規(guī)”激勵教育學(xué)生，用“細(xì)心”創(chuàng)建良好的班風(fēng)，時時關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，營造一個積極向上的學(xué)習(xí)氛圍和團(tuán)結(jié)祥和、整潔舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們積極向上、努力學(xué)習(xí)。通過陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使班級全體學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、助人為樂、講文明、懂禮貌。

在班級管理中尤其要細(xì)心對學(xué)生進(jìn)行安全教育，尤其是學(xué)生上下學(xué)往返途中的安全教育，制訂出安全防范措施，提高學(xué)生的安全意識，努力避免意外情況的發(fā)生;要開展豐富多彩的集體活動，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生真實(shí)表現(xiàn)自己的才能來獲得別人的認(rèn)可和肯定，從而獲得成功的喜悅和體驗，引導(dǎo)學(xué)生健康快樂地成長;創(chuàng)建良好的班風(fēng)，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識和紀(jì)律意識，發(fā)揮班集體的重要作用，從而真正管理好班級。

結(jié)語

總之，初中班主任作為班級的管理者，要結(jié)合當(dāng)前的時代要求和學(xué)生的具體情況等有效管理班級，及時地改進(jìn)、創(chuàng)新自己的教育方式方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分相信和尊重學(xué)生，堅持以人為本的理念，走進(jìn)學(xué)生的心靈，打開學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動他們的主體意識，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞等多方面全面健康發(fā)展。

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（作者單位：1、安丘市景芝鎮(zhèn)浯河中學(xué);2、安丘市景芝鎮(zhèn)景芝初級中學(xué)）