惠榮香 王鳳奇

摘要：眾所周知，閱讀是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生在閱讀中能夠積累豐富的知識(shí)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了重要作用，由此表明，語(yǔ)文閱讀教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力有著密切聯(lián)系，需要廣大師生予以高度重視。但是，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，還面臨著一些問(wèn)題，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生了不利影響。因此，為了促進(jìn)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的興趣，需要采取科學(xué)的手段提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維得到培養(yǎng)，也為語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮關(guān)鍵作用。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);策略;閱讀能力

引言

閱讀作為社會(huì)中人類(lèi)接收外界信息的主要渠道，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)有機(jī)組成部分，其對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)感和語(yǔ)文素養(yǎng)具有促進(jìn)作用。而小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，飽含的價(jià)值需要在閱讀課堂中進(jìn)行體現(xiàn)，需要引起語(yǔ)文教師的高度重視。然而現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果并沒(méi)有十分明顯，缺乏實(shí)效性，所以教師要全面分析語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的些許問(wèn)題，制定科學(xué)的解決方案，進(jìn)而保證小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

1小學(xué)語(yǔ)文課堂高效課堂創(chuàng)建的重要性

閱讀教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)有著重要的意義。學(xué)生通過(guò)閱讀可以學(xué)習(xí)到一些好詞好句，從而活學(xué)活用到寫(xiě)作中。與此同時(shí)，小學(xué)生通過(guò)閱讀能夠感受到文學(xué)藝術(shù)的魅力，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的時(shí)候，可以在早期閱讀到一些有趣味性的故事，可是在閱讀完成以后也能夠理解故事所蘊(yùn)含的意義。因此，學(xué)生通過(guò)閱讀可以擴(kuò)寬自己的視野，提升自身的素養(yǎng)，形成良好的品質(zhì)。除此之外，開(kāi)設(shè)高效的閱讀課堂，可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中不斷的完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的寫(xiě)作能力與理解能力，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)更好的運(yùn)用到實(shí)踐中。

2當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

2.2重認(rèn)知，輕情感

語(yǔ)文的諸多能力不是靠直接的講授與機(jī)械的訓(xùn)練獲得，而是在語(yǔ)文實(shí)踐中慢慢地領(lǐng)悟，一點(diǎn)點(diǎn)地積累。但有些老師片面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，缺少對(duì)閱讀興趣的培養(yǎng)，缺乏對(duì)閱讀態(tài)度的引導(dǎo)和閱讀方法的點(diǎn)撥。學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)壓力下，能力減弱了，思維僵化了，對(duì)閱讀存在恐懼感。

2.2閱讀教學(xué)時(shí)間短

小學(xué)生閱讀能力及理解能力較差，究其原因是因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，且閱讀量和閱讀時(shí)間有限，無(wú)法更好地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。若想對(duì)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行提升，需要對(duì)其閱讀量及閱讀時(shí)間進(jìn)行擴(kuò)展，不過(guò)因?yàn)檎n堂時(shí)間有限方面的原因，教師可以對(duì)課文閱讀教學(xué)進(jìn)行擴(kuò)展，但是這一方面工作的開(kāi)展情況較差，閱讀時(shí)間及閱讀量積累等方面的不足對(duì)閱讀教學(xué)效果產(chǎn)生一定影響。

2.3小學(xué)階段語(yǔ)文閱讀方法單一，數(shù)量有限

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，由于小學(xué)生的年齡的關(guān)系，他們認(rèn)識(shí)不到閱讀的重要性，再加上相關(guān)小學(xué)教育閱讀資源較少的原因，小學(xué)生的閱讀總量受到了很大限制，內(nèi)容單一，閱讀范圍面相對(duì)狹窄。大多數(shù)學(xué)生最主要的閱讀材料，仍以教科書(shū)及配套的一些作文書(shū)籍為主，這在一定程度上降低了閱讀的興趣和積極性，對(duì)小學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望產(chǎn)生非常大的壓制，使學(xué)生的閱讀量很難在短時(shí)間內(nèi)得到較大提升，影響學(xué)生的閱讀效率。

3小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)施策略

3.1激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生由于注意力集中時(shí)間較短，自制力不足，教師提升閱讀教學(xué)的有效性就需要首先從學(xué)生身上下手，不斷通過(guò)各種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生只有在保證較高的興趣條件下，才會(huì)跟隨教師的節(jié)奏，積極參與到課堂教學(xué)之中，從而保證閱讀教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，并逐步提升閱讀能力。教師可以選擇幫助學(xué)生建立一個(gè)相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的環(huán)境下閱讀自己最感興趣的內(nèi)容，從而不斷提升學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。學(xué)生樂(lè)意閱讀了才會(huì)喜歡上閱讀課，從而樂(lè)意接受與閱讀有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，才能配合教師完成教學(xué)任務(wù)。教師還要注意根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及上課內(nèi)容選擇不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，要利用語(yǔ)言給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種與所學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系的環(huán)境，幫助學(xué)生更迅速地融入到所閱讀的文章之中，從而不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，教師可以在上閱讀課之前統(tǒng)計(jì)好學(xué)生喜歡閱讀的書(shū)籍，在進(jìn)行閱讀課之初就選取學(xué)生更為感興趣的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，使學(xué)生感受到閱讀課是與自己的生活緊密聯(lián)系的。只有讓學(xué)生感受到閱讀課的樂(lè)趣，學(xué)生才會(huì)以一種十分積極的心態(tài)去面對(duì)閱讀教學(xué)，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

3.2創(chuàng)新教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

閱讀教學(xué)的目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，且現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)不夠明確，所以小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，選取學(xué)生感興趣的事物吸引小學(xué)生注意力，創(chuàng)新教學(xué)手段，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，保證小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。如在教授小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)《家園的呼喚》主題單元時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放地球家園的相關(guān)圖片，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生視覺(jué)造成沖擊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。然后明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，并且在文本中找到與教學(xué)主題相關(guān)的句子，進(jìn)行標(biāo)注。接下來(lái)，要求學(xué)生思考家園的呼喚內(nèi)容與家園呼喚的原因以及家園呼喚的目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)家園的感知，使學(xué)生意識(shí)到美好家園建設(shè)的重要性，進(jìn)而樹(shù)立學(xué)生保護(hù)地球、保護(hù)家園的強(qiáng)烈認(rèn)知，提升閱讀教學(xué)效果。

3.3重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)

想象力是學(xué)習(xí)語(yǔ)文必不可少的素質(zhì)，尤其是在閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生的想象力的高低直接影響對(duì)材料的理解程度。想象力包括再造想象和創(chuàng)造想象。再造想象是人在閱讀或者根據(jù)提示想象出新形象的過(guò)程，創(chuàng)造想象則學(xué)生獨(dú)立的創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。由此可以看出，閱讀中的想象，主要是“再造想象”。這種再造想象，是學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)的描述，運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再創(chuàng)造。有了這種再創(chuàng)造能力，可以加深對(duì)文章的理解，對(duì)文章形成自己獨(dú)特的體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生想象力，采用多種措施鍛煉他們的想象力。

3.4教學(xué)生掌握閱讀的方法，提高閱讀效率

在閱讀教學(xué)中不只是要學(xué)生認(rèn)識(shí)課文中的每一個(gè)字，還要讓學(xué)生理解內(nèi)容中每一個(gè)詞、每一個(gè)句子、每一段話，才能真正保證閱讀的質(zhì)量。怎么增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力呢？首先，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文、學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，把不理解的詞語(yǔ)和句子劃下來(lái)，能查詞典的查詞典解決掉，如果自己解決不了的上課要及時(shí)向老師提問(wèn)，以保證閱讀的質(zhì)量，提高閱讀能力。其次，每篇課文后面都有為學(xué)生專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的閱讀思考的題。老師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文前，先結(jié)合課文后面的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行閱讀，看看自己能否在閱讀的過(guò)程中，找到問(wèn)題的答案，掌握課文的中心。如果自己能力有限，也要及時(shí)問(wèn)老師，當(dāng)堂解決，這樣才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，提高閱讀質(zhì)量。第三，要想真正收到良好的閱讀效果，在自己預(yù)習(xí)和老師講解后，老師還可督促和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全文的閱讀，也可以給學(xué)生提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。既關(guān)系課文中心思想，又能激起學(xué)生對(duì)閱讀理解的渴求，提高閱讀的效率。

結(jié)語(yǔ)

總之，閱讀是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們只有在認(rèn)真解讀新課標(biāo)理念與要求的基礎(chǔ)上，以敢為天下先的勇氣改革課堂教學(xué)、閱讀教學(xué)，小學(xué)閱讀教學(xué)的不良局面才能被打破，閱讀教學(xué)才能碩果累累。

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（作者單位：安丘市汶水小學(xué)）