惠榮香 王鳳奇

摘要：眾所周知，語文是小學教育過程中非常重要的科目，是促成素質(zhì)教育的重要載體。古詩詞教學要從學生的學習特點入手，分析學生的認知思維發(fā)展的基本階段，讓學生們可以在老師的指導之下，伴隨著古詩詞學習的快樂感受，更多地了解中國傳統(tǒng)的古詩詞文化，了解古人的思想和情感內(nèi)涵。古詩詞教學要真正落到實處，要讓學生對于古詩詞有積極的情感和正向的態(tài)度。教師必須要融入更多積極的價值觀念，有效地促進學生的主動學習。長期以來，很多小學語文教師在古詩詞教學中的方法不當，不重視古詩文的誦讀積累，導致小學語文的古詩文教學不能起到引發(fā)學生對傳統(tǒng)文學興趣和文化熏陶的作用。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;經(jīng)典詩詞

引言

詩詞在語文教學中是一個比較薄弱的環(huán)節(jié)。有的是為了趕進度，往往是抓住三個字，“讀、譯、背”，因而一兩節(jié)課就可解決詩詞單元。古詩詞的學習是小學階段閱讀教學的重要組成部分。針對教學中出現(xiàn)的問題，我們應(yīng)運用合理的教學方法，改正古詩詞教學中的不足，加強小學古詩詞教學。

1導入情境在課堂的作用

小學語文的選作教材童話與小說及詩歌等，充滿了人類豐富、美好的情感，而在小學語文課上充分利用導入情境，引導學生深入體驗教材內(nèi)容的內(nèi)涵及情感，對熏陶學生的人文情感十分有利。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。在小學語文詩詞教學中，教師應(yīng)當關(guān)注學生的健康成長與發(fā)展，結(jié)合語文課堂教學內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計，深入挖掘教材內(nèi)容及相關(guān)作品的意蘊美，改變傳統(tǒng)的課堂教學方式，充分發(fā)揮情境教學的優(yōu)勢，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，有效整合各種語文課堂教學資源，結(jié)合經(jīng)典詩詞，創(chuàng)設(shè)有助于語文課堂教學的情境，通過情境體驗，幫助學生理解所學的語文知識及經(jīng)典詩詞，了解詩詞的內(nèi)涵，以文激情，以情感人，增強小學語文課堂教學的趣味性，讓學生的思緒馳騁在想象的天地，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與想象力，有助于提升小學語文課堂教學的有效性。使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，能夠有效增強學生的學習動力，讓學生全神貫注地參與課堂教學活動。導入情境能夠激發(fā)小學生學習語文的興趣，有效結(jié)合語文理論與生活實際，改變傳統(tǒng)的枯燥的語文教學內(nèi)容及經(jīng)典詩詞，調(diào)動學生學習語文的積極性，需要教師在小學語文課堂教學中根據(jù)學生的心理特征與學習特點及生活經(jīng)驗，對傳統(tǒng)的語文課堂教學策略進行適當調(diào)整，圍繞語文教學內(nèi)容展開活動，明確語文課堂教學任務(wù)與目標，構(gòu)建充滿靈性且氛圍活躍的教學課堂，改變機械的教條式的語文課堂教學，以境陶情，讓學生的思維迅速定向集中，達到愉悅接受知識的目的。

2經(jīng)典詩詞優(yōu)化小學語文課堂的策略

2.1營造良好的古詩詞教育氛圍

研究小學語文教材中的古詩詞目的是優(yōu)化小學古詩詞教育，而想要優(yōu)化小學古詩詞教育，必須確保師生重視古詩詞教育工作，能夠相互配合，提高教學實踐質(zhì)量。在教育過程中，教育者發(fā)揮著引導作用，應(yīng)善用各種契機向?qū)W生滲透古詩詞教育理念、積極為學生營造良好的教育氛圍，幫助學生認識到學習古詩詞的重要性和必要性，以營造良好的古詩詞教育氛圍，減少古詩詞教育落實的阻力。

2.2指導學生朗誦詩詞

抑揚頓挫的朗誦能夠使學生對古詩文產(chǎn)生想象，在感受古詩詞的過程中更好地理解古詩詞進而探尋出其中的美和意義。對小學生而言，古詩文之中包含很多生澀難懂的詞匯句子，朗誦能夠幫助學生產(chǎn)生更為深刻的印象，讓學生更好地了解古詩文的節(jié)奏、韻味，提高學生的鑒賞能力，幫助學生感知民族文化魅力，也能夠減少教育者落實古詩詞教育的難度，提高教育教學的效率。在日常教學中，教育者應(yīng)鼓勵學生朗誦詩詞，引導學生尋找與教學內(nèi)容相關(guān)的古詩詞誦讀，幫助學生拓展眼界，夯實學生的古詩詞素質(zhì)基礎(chǔ)。

2.3創(chuàng)設(shè)古詩詞學習的情境，引導學生進入古詩詞所創(chuàng)設(shè)的意境之中

學習古詩詞作品，學生只有深刻理解了，才能感受到古詩詞本身所散發(fā)出來的意境，才能由這文字本身讓學生進入一種在頭腦中所創(chuàng)作出來的想象空間，學生才能會有一些更加真切的體會。而古詩詞作品打動人心之處也恰恰在于此，給了人無限的遐想的空間。而教師除了讓學生朗讀和背誦古詩詞作品這樣一種方法以外，還可以通過各種方法手段幫助學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的意境，讓學生能夠盡快地在教師的輔助之下，感受到故事作品本身魅力。在教學中可以通過多媒體教學等方式，讓學生觀看視頻圖片等，幫助他們在當代生活和古代生活之間建立起來一座橋梁，幫助學生理解古詩詞所創(chuàng)作的年代背景，從而能夠透過語言文字了解到作者當時所處的環(huán)境特點，了解作者在創(chuàng)作古詩詞作品時候的心情。因此，這也要求小學語文教師要熟練地運用信息多媒體的教學手段。雖然信息技術(shù)發(fā)展速度非常迅猛，然而教師也要跟上這種發(fā)展速度的變化，及時地更新相關(guān)知識，提升自己的綜合能力。除了運用多媒體手段來進行情境的創(chuàng)設(shè)，教師也要對古詩詞作品本身有扎實的理解，這樣才能更加靈活地組織學生們采用更多的直觀生動的方式學習這些作品。例如，通過角色扮演讓學生化身成古詩詞作品當中的某一個角色，經(jīng)過前期認真地準備，學生在表演的時候?qū)τ谧髌繁旧淼睦斫庖矔懈由羁痰捏w會。

2.4聯(lián)系生活，運用詩詞

所有的古詩詞其實都來源于詩人的真實生活，能夠反應(yīng)詩人當下的真情實感。在我們平時的語文課堂教學過程中，老師應(yīng)該將自己本堂課的教學與實際生活結(jié)合起來，讓學生對古詩詞產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在教學《回鄉(xiāng)偶書》一詩時，點明這是賀知章當時回故鄉(xiāng)所寫下的詩。那就可以聯(lián)系生活中的具體實例，理解詩詞的寫作佳境，什么是少小、什么是老大？是什么原因促使離開家鄉(xiāng)的？為什么回來？回來做什么？如今回來的情形又是什么樣？當年的小孩在今天的小孩子眼里是什么形象？村里的孩子怎樣和詩人打招呼的？說明了什么？鄉(xiāng)音和鬢毛都說明了什么？現(xiàn)在不少學生平時隨父母生活學習在外地，此類的生活經(jīng)歷也不少。這就激發(fā)學生對生活經(jīng)歷的回顧，回顧的過程中，更好地感悟詩詞意境。

2.5巧設(shè)語言描述導入

利用恰當?shù)恼Z言去描述教學內(nèi)容，將學生導入文本所蘊含的情境與情感中，對增強學生的學習體驗十分有利。考慮到古詩詞教學的枯燥性，以及對小學生而言古詩詞學習難度較大的現(xiàn)實情況，教師在小學語文教學中應(yīng)當重視課堂導入情境以及語言的使用，通過生動的語言表達去感染學生，激發(fā)學生學習語文的興趣，引導學生悟境生情，讓學生隨著教師的語言表達入情入景，進入教學文本中的情感世界，充分考慮學生的認知規(guī)律，在語文課堂教學中巧妙設(shè)計語言描述導入，激發(fā)學生的求知欲望。例如，在唐代詩人李白的《靜夜思》教學中，以增強學生在語文課堂上的情感體驗為目的之一，通過聲情并茂地朗讀這首古詩，巧設(shè)語言描述導入情境，指引學生把自身感情投入這首古詩中，聯(lián)想詩人當時在月光下思念家鄉(xiāng)的情懷，引導學生有感情地朗讀古詩，深刻地體悟《靜夜思》這首古詩中所表達出來的情感，從而提升小學語文課堂教學質(zhì)量。

結(jié)語

總之，小學語文古詩詞教學的創(chuàng)新迫在眉睫，教師要注意激發(fā)學生的學習興趣，要能夠調(diào)動學生在古詩詞學習中的參與感，通過誦讀等方式讓學生感受古詩詞的意境。用古詩詞本身的魅力去感染學生，讓學生喜歡古詩詞的學習。

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（作者單位：安丘市汶水小學）