郭江冉

摘? 要：英語教學(xué)是小學(xué)高年級中的重要教學(xué)組成部分，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，教師在英語教學(xué)的各個方面都要注重教學(xué)質(zhì)量。新時期小學(xué)英語教學(xué)要順應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)理念，作業(yè)設(shè)計(jì)也要符合核心素養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生在課堂之外學(xué)習(xí)到更多的知識和鞏固所學(xué)知識，更要有效利用課下時間，有效提高英語表達(dá)能力和英語學(xué)習(xí)能力，避免學(xué)生為了做作業(yè)而作業(yè)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。本文主要通過分析小學(xué)高年級英語作業(yè)教學(xué)的影響因素，進(jìn)一步探究提高小學(xué)英語高年級作業(yè)有效設(shè)計(jì)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;英語作業(yè);教學(xué)研究;作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)是學(xué)校教學(xué)活動中必不可少的教學(xué)形式。作業(yè)可以起到非常重要的作用，不僅能夠讓學(xué)生們課后大量的自由支配時間里使學(xué)習(xí)到的知識得到鞏固，還能讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多的新知識，提高自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)高年級英語教學(xué)中的作業(yè)教學(xué)非常重要，正如《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出英語作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和多元認(rèn)知，在核心素養(yǎng)教學(xué)理念下英語作業(yè)設(shè)計(jì)也要符合新課標(biāo)的要求，改變傳統(tǒng)作業(yè)形式。讓作業(yè)達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，讓學(xué)生充分利用英語作業(yè)，提高自主探究能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

一、分析小學(xué)高年級英語作業(yè)教學(xué)的影響因素

新時期英語教學(xué)理念要順應(yīng)新課標(biāo)中“以學(xué)生為本”的教育思想，作業(yè)設(shè)計(jì)就要符合這一教育理念，使得學(xué)生在自由時間充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，形成內(nèi)在驅(qū)動力，提高英語學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)英語教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在很多教學(xué)質(zhì)量影響因素，教師在布置作業(yè)的時候更多的強(qiáng)調(diào)了“重復(fù)、大量、背誦”這幾個特點(diǎn)，這在無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且還降低了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)欲望。作業(yè)變成了負(fù)擔(dān)，學(xué)生也只會苦不堪言，自由時間被大量的作業(yè)充滿，毫無自由時間。學(xué)生只得趕時間趕進(jìn)度，為了寫作業(yè)而寫作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量并沒有得到提升。小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)要進(jìn)行改革，教師要布置具有創(chuàng)新性的作業(yè)，這樣才能重新獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，發(fā)揮出學(xué)生的智慧和創(chuàng)造力。讓作業(yè)成為英語教學(xué)的有效構(gòu)成部分，有效優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，使作業(yè)變得更加具有趣味性和應(yīng)用性，全面提高學(xué)生的英語表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力。

二、探究提高小學(xué)英語高年級作業(yè)有效設(shè)計(jì)措施

（一）作業(yè)減負(fù)，減量基礎(chǔ)上提高作業(yè)質(zhì)量

小學(xué)英語教學(xué)作業(yè)改革重點(diǎn)之一就是要進(jìn)行作業(yè)減負(fù)，減負(fù)的精髓是減掉作業(yè)的數(shù)量，讓學(xué)生不再因?yàn)樽鳂I(yè)而焦頭爛額。但是，減負(fù)并不是讓學(xué)生不再做作業(yè)，而是在減量的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。小學(xué)英語的教學(xué)重點(diǎn)是提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識積累，還要提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。作業(yè)作為教學(xué)重要的組成部分，要承擔(dān)起學(xué)生的智力開發(fā)和探索精神培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣，全面鞏固英語基礎(chǔ)知識。例如，在學(xué)習(xí)《let’s try let’s talk》這篇課文之后，教師布置家庭作業(yè)時，盡量不要讓學(xué)生一味地抄寫生詞和句子。教師作為教學(xué)活動重要的引導(dǎo)者，可以試著豐富作業(yè)形式，讓學(xué)生根據(jù)課文中出現(xiàn)的“Who is ...？He /She is...What’s he/she like？ He /She is... Is he/she…？Yes，he/she is. No，he/she isn’t.”這些句型，自己去填充內(nèi)容，內(nèi)容中要出現(xiàn)本課中的單詞，考驗(yàn)學(xué)生的自主探究能力。這樣還可讓作業(yè)時間變得更加有趣。

（二）科學(xué)評價，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心

既然做作業(yè)，一定會得到教師的評價。一般而言，教師在評價學(xué)生作業(yè)的時候，大多數(shù)是查看學(xué)生是否做完作業(yè)，很少更全面地進(jìn)行評價，評價方式比較單一，無法讓學(xué)生得到更大的進(jìn)步。因此，為更好地進(jìn)行作業(yè)優(yōu)化，教師可以對作業(yè)進(jìn)行科學(xué)的評價，使評價機(jī)制更加多元化，由此增強(qiáng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)自信。例如，在教授完《What’s he like？》這節(jié)課后，教師使用科學(xué)評價方式對每個學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價，從書寫、形式、內(nèi)容、完成度等各個方面進(jìn)行綜合評價，使得個性差異的學(xué)生都能獲得鼓勵，由此建立學(xué)生的自信心。

（三）網(wǎng)上作業(yè)，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)

新時期下的英語作業(yè)要緊跟時代的腳步，可以充分利用信息技術(shù)的便捷和優(yōu)勢，采取“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)形式，將作業(yè)設(shè)計(jì)有效融入到電子科技中來，開拓作業(yè)思維，提高作業(yè)完成度和學(xué)習(xí)效率，全面調(diào)動學(xué)生的觀察、探索、實(shí)踐和想象等方面的綜合能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，增加高質(zhì)量完成作業(yè)帶來的快感。例如，在教授《My week》這節(jié)課后，教師可以課下時間在網(wǎng)絡(luò)交流平臺上，讓學(xué)生分享作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)內(nèi)容包括音頻、視頻、PPT等形式來展現(xiàn)該課的作業(yè)內(nèi)容，這樣不僅促進(jìn)了做作業(yè)的快樂程度，還可以有效提高探究思維和創(chuàng)造力。

結(jié)束語：

總而言之，新時期下的小學(xué)高年級英語作業(yè)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和改革，設(shè)計(jì)有效的英語作業(yè)形式，使得學(xué)生獲得更多的實(shí)踐體驗(yàn)和探索樂趣。讓學(xué)生通過多元化的作業(yè)形式提高對英語的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的口語表達(dá)和情感調(diào)動都得到很大的提高，全面提高英語學(xué)習(xí)能力。

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