高建娥

摘? 要：近些年來國家對語文課程提出的要求以及《中國詩詞大會》等電視節(jié)目的大熱，都體現(xiàn)了國民以及整個社會對語文越來越重視。在新教育的背景下，傳統(tǒng)的教學模式應做出一些改變，跟上如今教育和社會的發(fā)展。如今在教育課堂中出現(xiàn)了電子白板的形式，幫助學生能夠更好地學習。因此，本文主要探究小學語文低年級教學環(huán)節(jié)白板的實際應用。

關鍵詞：低年級;小學語文;電子白板

引言：

對于小學低年級的學生，現(xiàn)階段最重要的學習任務便是識字以及為以后的語文學習打下堅實的基礎。在新時代的發(fā)展下，語文教學方法已經(jīng)不僅局限于傳統(tǒng)的灌輸學習模式，可以采取其他新興的教學方法，提高學生識字學習的效果;可以利用電子白板以及新興的教育模式，使低年級的小學生提高語文的核心素養(yǎng)。

一、豐富教學，賦予教學更多趣味

（一）將網(wǎng)絡資源和電子白板相結合

在課堂的教學過程中要注重多媒體網(wǎng)絡技術與語文教學的結合，給語文課程增添很多趣味。多媒體作為一個新興的教學方式，給老師和學生的教學和理解運用上都帶來很大的便利。多媒體的優(yōu)點為：其一在于其共享性。多媒體上的PPT、音頻資源和鏈接等學習資源很容易和學生共享，學生可以用這些資源在課下進行閱讀。其二在于多媒體的趣味性以及可理解性。多媒體可以將很多生硬的閱讀轉換成動畫等方式向學生們展示出來，給學生的學習過程增添很多趣味性，讓學生更容易學習漢字。比如，在小學二年級語文上冊的課文二《黃山奇石》的教學中可以提前尋找一些網(wǎng)絡資源，比如“區(qū)”這個生字，可以尋找一些關于區(qū)字的結構來源等一些趣味視頻幫助學生理解和學習，可以將尋找到的這些網(wǎng)絡資源通過電子白板放映給學生。

（二）探究與電子白板相結合，吸引學生興趣

學生進行合作探討的過程也是融入語文課堂的過程，在這個過程中使學生注意力更加集中增加課堂的效率。隨著合作學習的重要性提高，要了解到在小學語文教學中使用合作學習的緊迫性。合作學習的模式對老師和學生來說是雙贏的，對學生而言可以鍛煉學生的合作學習能力，另一個方面可以鍛煉學生的思維能力。對老師而言，也可以更加了解學生的學習效果和提高教學效率。每個學生都是一個獨特的個體，對于一件事情，每個學生的想法可能都是不同的。學生進行小組合作，在小組內(nèi)互相交流以下自己的想法。這樣的方式有利于讓學生看看別人的想法對自己有沒有什么引導意義并加以學習。在學生討論完成后，可以讓每組以電子白板上書寫的形式向全班同學展示。比如，在學習小學二年級語文上冊第二單元的《一分鐘》時可以讓學生就“鐘”字等進行合作談論造詞，比如鐘表、鬧鐘等，然后讓學生通過電子白板進行展示。

二、讓學生做課堂的主人，用電子白板教學

讓學生做課堂的主人能夠大大提升學生在課堂中的參與度，同時也能提升學生關于語文這門學科的興趣和吸引力。老師可以按照學生的學號等順序，在每節(jié)課進行講解前安排一位學生進行課堂準備。在課程進行講解時主要以該學生為“老師”，這個學生可以利用電子白板幫助班級其他學生進行理解。老師只是在旁邊為學生的講解進行補充或者引導其他同學的作用。這樣做的好處是，對講解的學生來說，當對別人講解生字時就能對知識的理解更加透徹，其他學生的注意力也會更加集中。

三、利用白板設置娛樂教學

在語文的識字課堂教學中可以多設置一些通過電子白板形式表現(xiàn)出來的和教學內(nèi)容相關的娛樂活動或者實踐活動，學生在這個過程中不僅可以豐富課堂上所學的生字，而且可以鍛煉自己的多方面素質。例如，在學習小學一年級語文上冊的課文五《爺爺和小樹》時讓學生每人運用里面的“暖”字造句，全部進行完后進行最后的評比。最后評上的同學老師可以給予一些獎勵。除了這些根據(jù)課程內(nèi)容以及教學目標設計的課程活動之外，我還會不定期在班級內(nèi)舉行朗誦比賽和小短文比賽。朗誦比賽可以是課內(nèi)的課文，也可以是課外的課文。學生可以通過朗誦比賽加強對內(nèi)容的理解，還可以拓寬一下自己的課外語文知識。小短文比賽是老師可以讓學生自行搜集一些自己喜歡的小短文，提前將小短文都在電子白板上保存下來，以便能向學生展示，并在課堂上對自己搜集到的短文進行講述，說出自己對短文的理解和文章與自己生活的聯(lián)系。最終由學生進行投票，投票高者取得勝利。朗誦比賽和小短文比賽也可以在一定程度上擴大學生的詞匯量，使學生的識字范圍不再局限于課內(nèi)。

四、結束語

本文通過三個方面探究小學語文低年級教學環(huán)節(jié)白板實際應用，分別是豐富教學，賦予教學更多趣味，讓學生做課堂的主人，利用電子白板進行教學以及通過電子白板設置娛樂教學。其中豐富教學，賦予教學更多趣味，包括將網(wǎng)絡資源與電子白板相結合和采取探究式的教學模式，從而吸引學生興趣。

參考文獻：

[1]王艷.電子白板在小學低年級識字教學中的應用[J].教師教育論壇，2017（8）：89-89.

[2]張愛梅.電子白板在小學語文教學中的應用摭談[J].中小學電教：下，2019（1）：32-32.