杜小春

摘? 要：毋庸置疑，在語文活動中，寫作能力是一種十分重要的綜合語言應(yīng)用能力，所以寫作教學(xué)一直以來都是語文教學(xué)中的重點。而在當(dāng)前的教育背景下，序列化教學(xué)理論逐漸在寫作教學(xué)中突顯出其應(yīng)用價值。因此，本文將談一談應(yīng)該怎樣運用該教學(xué)理論指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作活動。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作教學(xué);序列化教學(xué)

序列化寫作教學(xué)的理論基礎(chǔ)是“雙重轉(zhuǎn)化規(guī)律”，這種理論主要是指把書本上的知識轉(zhuǎn)化為寫作技能，把生活中的語言積累轉(zhuǎn)化為表達(dá)能力，以教學(xué)為中介，讓學(xué)生通過思維生成寫作能力。也就是說，這種教學(xué)理論主要研究的就是如何在現(xiàn)有教學(xué)材料以及學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生在寫作活動中的表達(dá)能力以及思維能力。從實際的教學(xué)效果來看，這種教學(xué)方式十分符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展規(guī)律。因此，在組織寫作教學(xué)活動時，教師應(yīng)對序列化教學(xué)的理論進(jìn)行一定的研究，并利用恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑵鋺?yīng)用于教學(xué)活動全過程中，從而更好地保障教學(xué)活動的質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

一、立足學(xué)情，優(yōu)化序列

正如前文所述，序列化寫作教學(xué)是在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上展開的。所以寫作教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生具體的教學(xué)實踐出發(fā)，將教學(xué)活動的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”上，使每節(jié)課的教學(xué)重點都可以落實到相應(yīng)的教學(xué)序列化當(dāng)中。為此，在寫作教學(xué)過程的起始階段，教師需要對學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的分析，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行科學(xué)命題。只有這樣，才能為學(xué)生寫作活動的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。

為了制定更加符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的命題，教師需要做到以下兩點：第一，命題要有針對性。教師制定的命題應(yīng)該與學(xué)生的內(nèi)心世界與生活實際緊密相關(guān)，并且要能夠引發(fā)學(xué)生對過往生活的回憶，充分激發(fā)學(xué)生的情感，以此來使學(xué)生產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的表達(dá)意愿;第二，在訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)該充分堅定信心，同時要做好足夠的準(zhǔn)備工作，精心設(shè)計良好的片段訓(xùn)練題目，并引導(dǎo)學(xué)生從片段材料中對寫作主題進(jìn)行提煉，這樣一來，不但可以使學(xué)生明確寫作主題，而且可以初步鍛煉學(xué)生的思維能力。總而言之，只有在寫作教學(xué)的起始階段做好充足的準(zhǔn)備，才能使教學(xué)活動變得更加清晰、具體、系統(tǒng)，并且更加準(zhǔn)確地把握學(xué)情，優(yōu)化序列。

二、讀寫結(jié)合，活用教材

寫作能力的提升是一個長期的過程，所以僅僅依靠為數(shù)不多的寫作訓(xùn)練課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，教師應(yīng)該遵循讀寫結(jié)合的重要原則，將閱讀活動與寫作教學(xué)緊密融合起來，以此來使讀寫一體的整體效應(yīng)充分發(fā)揮出來。通常來講，通過有效的閱讀活動，可以使學(xué)生充分借鑒和吸收文本中的寫作知識素養(yǎng)，而寫作則是對閱讀中獲取的寫作知識的實踐應(yīng)用。利用這種方法，能夠使學(xué)生在循環(huán)往復(fù)的過程中提升寫作能力，并有效鍛煉學(xué)生綜合的語言應(yīng)用能力。

以《春》為例，這是一篇十分經(jīng)典的散文。在這篇文章的閱讀教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生從整體的語言風(fēng)格、修辭手法的使用、疊音詞的使用等幾個角度賞析了文章的語言特點與寫作方法。以此來幫助學(xué)生積累了一些寫作語言，并理解了一些寫作方法。接著，我組織學(xué)生從以下幾個方面對文章進(jìn)行了更加深入的分析：第一，理清文章的主要線索;第二，梳理文章的創(chuàng)作思路;第三，把握文章的整體內(nèi)容，并歸納文章的主旨。通過這種方式，使學(xué)生對這篇課文的內(nèi)容有了比較全面的理解，并幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇課文中包含的寫作方面的知識。之后，我要求學(xué)生仿照這篇課文的寫作方法進(jìn)行了自由的寫作練習(xí)。最終，在不斷的練習(xí)中，不但促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，而且在一定程度上鍛煉了學(xué)生的寫作能力。由此可見，在寫作教學(xué)中，讀寫結(jié)合原則是十分重要的。

三、梯度講評，強(qiáng)化能力

在寫作教學(xué)活動中，講評是一個十分重要的環(huán)節(jié)。而在講評活動中，教師應(yīng)盡量避免采用同一化的講評方法，而是應(yīng)該增強(qiáng)講評過程的針對性。為此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些自主性的作文評改活動，而教師則可以根據(jù)學(xué)生的自我反思情況進(jìn)行一些針對性的講解。這樣一來，既可以使講評活動更加符合學(xué)生的實際情況，又能夠使學(xué)生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮。

例如，記敘文是初中階段一種十分重要的作文類型。在記敘文寫作教學(xué)中，我會組織學(xué)生進(jìn)行自主性的作文批改，同時，我會給學(xué)生提出一定的評分標(biāo)準(zhǔn)：第一，內(nèi)容（18分），思想健康，切合題意;第二，語言（16分），語言生動準(zhǔn)確，行文流暢;第三，結(jié)構(gòu)（10分），層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);第四，書寫（6分），書寫規(guī)范，字體工整。學(xué)生按照評分標(biāo)準(zhǔn)分析完自己的作文問題之后，我會根據(jù)學(xué)生自己批注的修改意見進(jìn)行一定的點撥，并指出學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的一些問題。最終，通過這種作文批改模式，進(jìn)一步優(yōu)化了學(xué)生的寫作質(zhì)量。

總結(jié)來說，在當(dāng)前的初中語文寫作教學(xué)中，序列化教學(xué)是一種十分重要的指導(dǎo)方法。因此，教師應(yīng)對這種教學(xué)方法有更加熟練的掌握，并對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化與完善，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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