楊彩燕

摘? 要：目前，追求高效、優(yōu)質的教學效率已經成為初中語文教師的基本教學目標，致力于尋求在較低成本的投入前提下收獲最優(yōu)效益的教學策略，以便全面改善學生的身心健康。因此，初中語文教師要客觀分析語文學科的工具性、人文性相統(tǒng)一的教學特點，同時要綜合分析初中生在語文學習中的思維認知變化規(guī)律，以便切實改善課堂效率，讓學生實現(xiàn)全面進步。本文將從優(yōu)化課堂提問，轉變學生思維狀態(tài);豐富趣味活動，優(yōu)化學生學習情緒;完善形成評價，保護學生心理素質三個角度來分析初中語文教師應該如何優(yōu)化本學科的教學效率。

關鍵詞：初中語文;課堂效益;優(yōu)化策略

在常規(guī)的初中語文教學中，學生的學習狀態(tài)一直都比較被動、機械，與教師的配合程度不高。這就導致即便初中語文教師付出了非常多的心血與努力，也難以取得理想的教學效率，初中生的語言能力、學習水平也并不會有明顯的提升，由此影響了學生的心理效能感，無法真正優(yōu)化學生的學習成長。因此，要想實現(xiàn)有效教學，初中語文教師必須要重新調整與創(chuàng)新課堂教學策略，全面優(yōu)化學生的思維狀態(tài)、學習水平與語言能力，讓學生學得成功、學得快樂。

一、優(yōu)化課堂提問，轉變學生思維狀態(tài)

課堂提問是十分普遍的一種教學策略，如果可以積極優(yōu)化提問藝術，則可切實調動學生的思維能力，促使學生在語文課上深入探究語文知識。對此，初中語文教師要積極優(yōu)化課堂提問，以難度適中、開放程度較高、啟思價值比較明顯的語文問題來引導學生實現(xiàn)全面進步，從而切實優(yōu)化學生的思維狀態(tài)，使其將聽講、思考結合起來。

就如在《散步》一課教學中，筆者就設計了問題串，希望學生可以在問題驅動下實現(xiàn)自主學習。在整體感知課文內容的階段，筆者以文章寫了一件什么事情，課文的標題有什么作用，你能利用記敘文的六要素來歸納課文內容，自主劃分課文段落嗎，這幾個問題可以幫助學生通讀課文，促使學生全面整合文本信息。接著，筆者就針對課文的細節(jié)描述設計了語文問題，如：作者為什么會將散步選擇在初春的田野之間？文章中關于生命的描述有哪些內容？作者為什么會反復交代人物順序？“我”背起了母親，妻子背起了兒子，這個場景描繪表達出了什么樣的寓意？等等。這些問題可以引導學生探究課文中關于生命的思考與描繪，使其深切感受到作者對母親的眷戀，以及作者對家人的珍惜之情，使其自主探究文本主旨，優(yōu)化學生的閱讀感悟。

二、豐富趣味活動，優(yōu)化學生學習情緒

對于初中生來說，雖然他們可以為了應試目的而努力學習，但是如果他們本身對語文知識并不感興趣，也難以全身心投入到語文課上，無法深入內化語文知識。因此，初中語文教師要積極組織趣味活動，比如語文游戲、課本劇表演、主題演講、論題辯論等等，由此激發(fā)學生的學習興趣，使其對語文知識產生好奇，從根本上優(yōu)化初中生的語文學習狀態(tài)，確保學生可以真正實現(xiàn)健康成長。

通過調查，筆者發(fā)現(xiàn)本班學生都很喜歡實踐類、表演類活動，所以筆者會經常借助一些體驗類活動來引導學生探究課文知識。比如，在《再塑生命的人》一課教學中，為了讓學生理解海倫·凱勒對老師的信任、感激與尊敬之情，筆者在課間活動組織學生扮演了盲人，即學生要戴上眼罩，以盲人的身份來交談、去廁所、走動等等。通過這一體驗活動，初中生都能理解作者對光明、對自由的向往，表示自己也渴望有一個人可以帶著自己逃離黑暗，幫助自己、教導自己。在此基礎上，初中生也可帶著感情去誦讀課文，及時進行閱讀思考，積累人生感悟。

三、完善形成評價，保護學生心理素質

常規(guī)的初中語文教學評價是以紙、筆考試為中心的，雖然以直觀、準確的數(shù)據去分析了初中生的周期性學習成果，但是卻難以實時追蹤學生的學習過程，導致學生并不能客觀判斷自己的學習方法是否有效，難以及時調整自身的學習行為。對此，初中語文教師要積極完善形成性教學評價，切實優(yōu)化學生的身心健康，以豐富、實時、全面、客觀的評價信息來幫助學生準確定位自己的語文學習狀態(tài)，促使初中生自覺調整與優(yōu)化學習計劃。

就如在《貓》一課教學中，筆者組織了4人小組合作探究閱讀活動，然后在課堂結尾環(huán)節(jié)鼓勵學生自主評價個人素養(yǎng)。比如，有的學生肯定了自己的知識結構更新情況，表示自己十分喜歡這種進步、成長的感覺。有的學生則重點評價了自己在閱讀課文時所展開的想象與心情，肯定了自己的閱讀理解能力。當然，也有學生認為自己并沒有展現(xiàn)最好的狀態(tài)，還需在合作態(tài)度、合作方式、小組表達等方面做出改進。如此，初中生就可以自主反思、自覺完善個人學習行為。

總而言之，在初中語文教學中引導學生在語文學習過程中實現(xiàn)自主學習是提升教學效率的關鍵步驟，而能動、自主的語文學習活動也可讓學生受益一生，所以初中語文教師要切實思考初中生的自主學習行為，讓學生認真思考，積極探究，切實優(yōu)化學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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