梁霞

摘? 要：小學(xué)生活潑好動，對于動手操作類的活動比較感興趣，在動手操作中，學(xué)生的注意力較高，其思維發(fā)展也得到改善。小學(xué)數(shù)學(xué)本身有一定的抽象性，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以為學(xué)生設(shè)置多樣的動手操作活動，讓學(xué)生在邊玩邊思考中總結(jié)出數(shù)學(xué)的規(guī)律，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，提升他們掌握數(shù)學(xué)的效率。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，提出了讓學(xué)生操作的數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);動手操作;數(shù)學(xué)能力

動手操作可以活躍一個人的大腦，讓一個人的注意力保持高度集中。動手操作對小學(xué)生的能力發(fā)展更是有百利而無一害。一些涉及學(xué)生思維發(fā)展的學(xué)科，其教師可以適當(dāng)放寬對學(xué)生的束縛，讓學(xué)生進行一定的操作，加深學(xué)生對知識的了解。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進行相關(guān)的操作，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。結(jié)合多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，筆者提出了如下幾種動手操作方法，以活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

一、競賽式動手操作，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的自尊心較強，他們都希望自己能成為優(yōu)秀的人，所以，他們很喜歡競爭性的游戲。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用小學(xué)生的這一心理，為學(xué)生設(shè)置一定的競賽活動，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提升他們的學(xué)習(xí)能力。尤其是學(xué)習(xí)一些與圖形有關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容時，教師可以給予學(xué)生一定的空間，讓他們進行積極的嘗試，放開對他們的束縛，讓學(xué)生在興趣的指示下，順其自然掌握數(shù)學(xué)的知識。

例如，在《誰的手兒巧——認(rèn)識圖形》教學(xué)中，筆者在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先給學(xué)生們做了一個立體的三角形，學(xué)生們看到之后感到很好奇，大家都躍躍欲試的樣子?？吹綄W(xué)生們的積極性，筆者詢問學(xué)生：“你們認(rèn)識的圖形都有哪些？大家動動自己的小手，我們看看誰折得又快又好。好不好？”在話音剛落，班級的學(xué)生沸騰了，等每個學(xué)生都拿出紙張之后，筆者一聲令下喊開始，學(xué)生們都進入到緊張的折紙活動中。幾分鐘之后，班上的學(xué)生折出的圖形多種多樣，不僅有三角形、正方形，還有長方形、菱形等等。之后，依據(jù)學(xué)生折紙的快慢，筆者給予了學(xué)生不同的獎勵。在這樣競爭的動手操作中，學(xué)生的參與熱情高漲，很快投入到學(xué)習(xí)中，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。

二、合作式動手操作，促進學(xué)生團隊意識

小學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難的時候總是希望得到他人的幫助，在動手操作中，他們也希望能進行合作式的操作。合作學(xué)習(xí)或活動是當(dāng)前教師應(yīng)在課堂中體現(xiàn)的基本教學(xué)形式，通過讓學(xué)生合作，不僅可以提升學(xué)生的參與積極性，還可以促進學(xué)生之間的友誼，促進學(xué)生人生觀和文化素養(yǎng)的提升。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用讓學(xué)生合作操作的方法，活躍課堂的氣氛，提升學(xué)生的綜合發(fā)展能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生布置一定的合作任務(wù)。

例如，在《愛心行動——圖形與拼組》教學(xué)中，筆者先將班級的學(xué)生分成了幾個小組，然后給每個小組發(fā)了一張拼圖，并規(guī)定每個小組合作進行拼圖活動。在這個過程中，筆者讓每個小組的成員精誠合作，最后依據(jù)小組拼圖的正確率給予小組獎勵。如此，每個小組的學(xué)生都很活躍，都有信心取勝于對手。在合作拼圖中，有的小組遇到拼圖困難會進行溝通，他們是那么認(rèn)真，那么賣力。之后，筆者趁熱打鐵，將學(xué)生帶領(lǐng)到教學(xué)內(nèi)容中，通過這樣的動手操作形式，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為學(xué)生快速進入課堂學(xué)習(xí)提供了動力。在小組合作中，學(xué)生之間進行溝通協(xié)作，還提升了學(xué)生的團隊合作意識，為他們的健康成長打下了基礎(chǔ)。

三、信息技術(shù)下操作，加深學(xué)生數(shù)學(xué)印象

信息技術(shù)已經(jīng)成為教師教學(xué)的一種輔助工具，通過將信息技術(shù)的有關(guān)內(nèi)容應(yīng)用到課堂中，尤其是將多媒體中的圖片、視頻等應(yīng)用到課堂，可以豐富學(xué)生的認(rèn)知，提升學(xué)習(xí)的效率。在相關(guān)信息支持下，小學(xué)生會產(chǎn)生躍躍欲試的嘗試沖動，從而帶動學(xué)生動手操作的積極性。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將多媒體應(yīng)用到教學(xué)，為學(xué)生提供具體而形象的畫面支持，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

例如，在《美化校園——圖形的周長》教學(xué)中，筆者先通過多媒體的形式為學(xué)生播放了工人施工中測量事物周長的畫面，學(xué)生們看到這個畫面感到很好奇，他們也產(chǎn)生了躍躍欲試的沖動。于是，筆者為學(xué)生布置了一個動手操作任務(wù)：通過用尺子測量的方式，畫出一個長寬各為5厘米、3厘米的長方形，然后試著測量出長方形的周長。學(xué)生們的興趣大增，每個學(xué)生都盡快取出自己的尺子和一張紙進行測量、繪制和計算。在多媒體形式的刺激下，不僅提升了學(xué)生的探索主動性，還引領(lǐng)學(xué)生快速掌握了教材的有關(guān)內(nèi)容。在畫面刺激與學(xué)生動手操作的共同作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力自然較高。

總之，動手操作是小學(xué)生的一項優(yōu)點，數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生的這一特點應(yīng)用到教學(xué)中，讓學(xué)生進行大膽的設(shè)計和思考。在動手操作中，學(xué)生的認(rèn)知比教師的灌輸教學(xué)更快，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合發(fā)展能力也得到改善，如此，數(shù)學(xué)教學(xué)的成果自然顯著。

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