王永洪

摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)，我國的教學(xué)事業(yè)獲得長足的發(fā)展，各種新的教學(xué)方法得到了廣泛應(yīng)用。在高中生物教學(xué)中，小組合作已經(jīng)成為一種常用的方法，它對高中生的教育和發(fā)展有著一定的幫助。本文將從小組合作在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢入手，探討在小組合作教學(xué)需要注意的幾點(diǎn)，希望這些思考能夠給廣大高中教師一些教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：小組合作;高中生物;教學(xué)

小組合作是系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。在高中生物教學(xué)中，利用小組學(xué)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有一定的優(yōu)勢，但在進(jìn)行中也容易出現(xiàn)問題，高中教師需要合理利用小組合作教學(xué)方法，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

1 在高中生物教學(xué)中應(yīng)用小組合作的優(yōu)勢

1.1 有利于提高學(xué)生們的積極性

在傳統(tǒng)的高中教學(xué)中，為了最大化地利用時(shí)間，學(xué)生的課程安排得很緊張，而各學(xué)科的教學(xué)形式單一枯燥，均為教師利用黑板或多媒體講述課本上的內(nèi)容，學(xué)生僅僅是靠聽或者記憶來獲取知識。在高中生物教學(xué)中應(yīng)用小組合作的方法可以讓學(xué)生從單一的教學(xué)形式中解放出來，小組合作可以進(jìn)行實(shí)踐，同學(xué)之間也可以相互交流，學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快，面對問題可以相互討論、幫助。這樣的學(xué)習(xí)方法可以充分調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們輕松快樂地汲取知識。

1.2 有利于訓(xùn)練學(xué)生們的合作意識

團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是當(dāng)前社會很重要的一點(diǎn)，在高中生物教學(xué)中運(yùn)用小組合作可以有效地訓(xùn)練學(xué)生們的合作意識。小組合作教學(xué)要求高中學(xué)生們首先獨(dú)立自主地進(jìn)行相關(guān)知識學(xué)習(xí)然后進(jìn)行交流和討論，如果遇到問題小組成員們還可以一起解決;在需要動手操作的實(shí)驗(yàn)中，小組成員們需要相互配合，互相糾正并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論。在小組合作的過程中學(xué)生們需要充分調(diào)動自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這樣才能保證課程目標(biāo)的完成。

1.3 有利于提高教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，高中教師常常在課堂上講授，無法對學(xué)生進(jìn)行深入的了解與交流，而高中生物課作為較重要的一門課，教師對學(xué)生的了解有利于教學(xué)任務(wù)的分配。在高中生物教學(xué)中應(yīng)用小組合作，生物教師可以走下講臺，與學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)行討論，教師會更了解學(xué)生對知識的掌握程度，可以根據(jù)班中學(xué)生的具體情況制定學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，在小組學(xué)習(xí)的過程中教師可以發(fā)現(xiàn)哪些內(nèi)容普遍學(xué)生存在不理解，哪些問題學(xué)生討論得最激烈，教師可以更加明確講授內(nèi)容的重點(diǎn)，也有利于教學(xué)效果的提升。

2 在高中生物教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的要點(diǎn)

2.1 需明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容

高中生雖已有一定的自學(xué)能力和操作能力，但教師還需讓學(xué)生明確在小組合作中學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容。明確小組合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，學(xué)生可以更好地進(jìn)行組內(nèi)的任務(wù)分配，進(jìn)行交流和合作。在生物教學(xué)中許多內(nèi)容獨(dú)立完成是耗時(shí)耗力的，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓高中生自行發(fā)揮和組織，可以更好更快地完成教學(xué)內(nèi)容。

例如在高中生物實(shí)驗(yàn)中糖類、蛋白質(zhì)、脂肪等物質(zhì)的鑒定中，學(xué)生需要進(jìn)行多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作，這些實(shí)驗(yàn)操作中又涉及到了許多試劑和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師需明確講述實(shí)驗(yàn)操作的內(nèi)容以及注意事項(xiàng)，合理分組，讓小組自行分配任務(wù)。這樣，學(xué)生會充分利用小組的優(yōu)勢，比如兩人小組中，兩人分工取試劑、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)記錄以及清洗儀器等。學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識，在小組合作中培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

2.2 教師應(yīng)作為小組合作的指導(dǎo)者、監(jiān)督者

小組合作不同于傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，它需要多名同學(xué)的合作共同完成。教師應(yīng)作為小組學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和監(jiān)督者，時(shí)刻參與到學(xué)生們的討論或操作中，對于有儀器操作的實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)親自示范，遇到學(xué)生有問題的情況要給予指導(dǎo)解決。小組合作這種教學(xué)方式讓學(xué)生擺脫了課堂的束縛，可能會引起一些問題比如部分同學(xué)積極性不高，或者容易在小組中各位成員一起進(jìn)行與課程不相關(guān)的活動等等，教師要進(jìn)行提醒。

例如在用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞時(shí)，大多數(shù)學(xué)生首次接觸到顯微鏡，教師應(yīng)對顯微鏡這種儀器進(jìn)行詳細(xì)地講解和示范，在學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)教師應(yīng)時(shí)刻注意學(xué)生們的操作，如有不正確操作應(yīng)指出并進(jìn)行糾正。同時(shí)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行需要學(xué)生們的自主性，教師應(yīng)作為監(jiān)督者提醒僅看其他組員操作而自己不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)生。

2.3 根據(jù)具體情況合理分組

高中生物教師應(yīng)盡量了解班中學(xué)生的具體情況，根據(jù)具體情況合理進(jìn)行分組。在分組的過程中，盡量采取優(yōu)劣互補(bǔ)的原則，比如將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)與基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)分到一組，將動手能力強(qiáng)的同學(xué)與動手能力弱的同學(xué)分到一組等，讓合作小組內(nèi)的組員相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，在合作中獲得各項(xiàng)能力的提升。

比如觀察細(xì)胞的一般分裂和減數(shù)分裂是一個(gè)較難的實(shí)驗(yàn)，它對學(xué)生的基礎(chǔ)要求而很高，觀察分裂過程不僅僅是觀察各個(gè)樣本，而是在觀察過程中辨認(rèn)不同的過程以及區(qū)分一般分裂和減數(shù)分裂。教師在這樣的實(shí)驗(yàn)中應(yīng)合理分組，將基礎(chǔ)較好的同學(xué)與基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)分到一起，讓基礎(chǔ)好的同學(xué)帶領(lǐng)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，這樣兩人都能夠有所進(jìn)步。

3 總結(jié)

在高中生物教學(xué)中應(yīng)用小組合作是一個(gè)較好的教學(xué)方法，學(xué)生可以在小組合作中參與討論、相互學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步，教師應(yīng)根據(jù)具體情況合理分組，指導(dǎo)、監(jiān)督合作小組對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力。

參考文獻(xiàn)

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