馬東

摘 要：大學(xué)階段教學(xué)課程較多，并且每一門課程都有獨特的作用，能為學(xué)生未來踏入社會墊下良好的基礎(chǔ)，增加學(xué)生知識文化底蘊與為人處世能力。另外，大學(xué)商務(wù)英語便是一門涉及層面較深的課程，除了日常需要教學(xué)的英語知識的內(nèi)容之外，還需要加強學(xué)生之間的日常英語溝通，還要注重商務(wù)理論的結(jié)合，將實際理論教學(xué)與課程英語教學(xué)聯(lián)合教學(xué)，并且在熟練之后逐漸應(yīng)用在日常課程中?，F(xiàn)今大學(xué)商務(wù)課程實施的英語教學(xué)，仍舊沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課程互動性不強，教學(xué)模式較為單一，教學(xué)效率因此提升不上去。但是現(xiàn)今隨著教育改革與時代的發(fā)展，以前的單一教學(xué)模式逐漸被新型的教學(xué)方式代替，讓舊教學(xué)法的教學(xué)弊端住家顯露出來。以此，基于現(xiàn)今教學(xué)狀況，本文深度探究大學(xué)商務(wù)英語的教學(xué)方式，并根據(jù)現(xiàn)狀探究新型的教學(xué)模式提升學(xué)生英語能力，為英語教學(xué)進程改革提出貢獻。

關(guān)鍵詞：微機課;大學(xué)英語;教學(xué)改革;商務(wù)專業(yè)

微機課程在大學(xué)教學(xué)階段是一門較為重要的課程，可以針對專業(yè)提供環(huán)節(jié)性教學(xué)，根據(jù)每節(jié)課不同知識點設(shè)計新型的危機教學(xué)課件。例如PPT微型課程視頻等，涵蓋了多種教學(xué)模式可以讓學(xué)生有選擇性的進行學(xué)習(xí)。另外，微機教學(xué)具有長期“存放”知識的特點，滿足了學(xué)生與教師溝通不同頻的問題，打破了地域差異性，完成“移動”教學(xué)與“移動”學(xué)習(xí)。微機課程教學(xué)的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)式教學(xué)的弊端，空間性要求變低的同時也加大了教學(xué)便捷性，因此近些年飽受青睞，并且逐漸被應(yīng)用到實踐教學(xué)中來。

一、微機課程教學(xué)的基本含義

微機課程教學(xué)是專門針對某科的教學(xué)環(huán)節(jié)中重點知識而設(shè)立的課程，教師在微機課程中可以根據(jù)教材中遇到的難點、重點將其劃分，隨后圍繞學(xué)生不懂的某個教學(xué)知識難點進行針對性教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)微機基礎(chǔ)制作教學(xué)視頻，利用微機平臺將微課為學(xué)生講解不懂之處發(fā)送過去。繼而學(xué)生便能在第一時間得到教師的疑惑解答，還可以將其保存在終端服務(wù)器上以便隨時查閱，由此可見，微課教學(xué)理念具有教學(xué)及時性。

二、大學(xué)商務(wù)英語的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生在教學(xué)過程中缺乏自主性

在以往的大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生受到封固式的教學(xué)模式影響，在課堂中的主動性逐漸變得愈發(fā)下降，教師在可課堂中也無法將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來。學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中受到了長時間的熏陶，學(xué)生上的學(xué)習(xí)習(xí)慣受到了桎梏。學(xué)生從小接受的教育便是需要在課堂中認真的聽講，“強迫”自己認真聽講，但是接收到的知識儲存量與知識內(nèi)容并不一定適合自己，并且，認真聽講效率如果沒有大幅度的提升就會加大學(xué)生的思考任務(wù)量，沒有時間在課堂上進行相應(yīng)的思考，長此以往在學(xué)生的教學(xué)過程的學(xué)習(xí)積極性不高，也可能會導(dǎo)致學(xué)生的知識接受能力變?nèi)?，進步空間大幅度縮小。

（二）學(xué)習(xí)狀態(tài)不高

商務(wù)英語教學(xué)也無外乎需要學(xué)生具有自主性學(xué)習(xí)才能加強學(xué)習(xí)水準，微課教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生思考方式與實踐溝通能力，以此在日常教學(xué)過程中教師應(yīng)更加注重思考實踐教學(xué)，增加課堂教學(xué)方式，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)帶來的學(xué)習(xí)狀態(tài)低下問題。大學(xué)商務(wù)英語的應(yīng)用面積與涉及范圍更加廣泛，不僅需要學(xué)生熟練掌握英語溝通，還要例行實踐的過程中將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)提升上去。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)水平不等

隨著我國的教學(xué)水平的逐漸增加，各個院校的學(xué)生招募活動正在擴大，但是學(xué)生數(shù)量的正增加導(dǎo)致學(xué)生的水平不一問題擴大化，教師在課堂中的教學(xué)任務(wù)加重。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)部分學(xué)生任務(wù)完成良好，部分學(xué)生完成較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與掌握速度不同步。

三、微課視角下大學(xué)商務(wù)英語的教學(xué)策略

（一）將微課設(shè)為教學(xué)主體，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

由于微課教學(xué)屬于靈活性較強的教學(xué)模式，與互聯(lián)網(wǎng)之間存在一定的聯(lián)系性，因此教師可以利用此種教學(xué)讓知識傳輸不受空間的限制，不需要集結(jié)課堂場地與時間兩種因素，就能在學(xué)生方便的時候給予有效教學(xué)。例如，以往大學(xué)商務(wù)英語課堂教學(xué)也許會因為學(xué)生的狀態(tài)不佳，或者作業(yè)壓力過重導(dǎo)致休息時間不足，課堂教學(xué)方式也過于枯燥，致使課堂成效較差。長此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃便會被打亂，因此教師可將微課推行為英語教學(xué)中心，讓學(xué)生自由選擇微課上網(wǎng)時間段，包容學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃，進而提升學(xué)習(xí)效率，還可以借助網(wǎng)絡(luò)便捷性功能聯(lián)系商務(wù)英語溝通，讓學(xué)習(xí)環(huán)境變得更加隨意。

（二）利用微課教學(xué)提升商務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的大學(xué)商務(wù)英語課程比較單一，使學(xué)生失去了與教師互動的機會，如此，學(xué)生對商務(wù)英語課程學(xué)習(xí)的興趣度便會下降，由此可見，老師的授課方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起到非常重要的作用。因此，教師需幫助微課表達自身的科技屬性，利用微課教學(xué)幫助教師將大學(xué)商務(wù)英語知識，通過更加生動形象受的方式表達出來。例如，大學(xué)商務(wù)英語教學(xué)可以采用示意圖、gif或三維立體式的動態(tài)圖等，加強課程理解性，微課包含的以上教學(xué)特點在傳統(tǒng)教學(xué)中無法達到，而微課教學(xué)方法便能做到快速增加學(xué)生對商務(wù)英語的理解能力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以便強化教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：

自我國實施教育改革至此，科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展的同時信息化技術(shù)也在持續(xù)發(fā)展，并且信息技術(shù)在人們的日常生活中使用率也在提升，已經(jīng)逐漸融入到社會的各個領(lǐng)域當中。在眾多領(lǐng)域中微機技術(shù)與教育界的融合效果比較顯著，并且到目前為止已經(jīng)取得較好成果，尤其在微課教學(xué)中已經(jīng)實現(xiàn)了較好的信息化教育。隨著微課教學(xué)在大學(xué)教學(xué)中的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式的各個環(huán)節(jié)也在隨之發(fā)生變化，自以前的單一化教學(xué)發(fā)展至今日的多媒體微課實時教學(xué)。由此可見，以微課為主的教學(xué)方法為大學(xué)商務(wù)英語教學(xué)帶來了非常大的改變，并且隨著兩者的不斷結(jié)合會使微機課程教學(xué)的影響會愈發(fā)增加。

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