胡慶勝

摘? 要：新形勢(shì)下更多的高中體育教育工作者，傾向于積極尋找全新的體育教學(xué)策略，以引導(dǎo)實(shí)際的高中體育教育教學(xué)朝著更加理想的方向發(fā)展。本文倡導(dǎo)將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法滲透到高中體育教學(xué)中去，并且以高中籃球教學(xué)為基本對(duì)象，展開論述，探討任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中體育課堂中的應(yīng)用技巧。 關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué);高中體育;體育教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是依照實(shí)際教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的任務(wù)情境，鼓勵(lì)學(xué)生以完成任務(wù)為目標(biāo)，采取多種合作方式去探究，在一邊學(xué)一邊練習(xí)的過(guò)程中達(dá)到特定的教育教學(xué)境地的教學(xué)策略。相比較傳統(tǒng)教學(xué)策略，其希望教師在整個(gè)教學(xué)中成為引導(dǎo)者，將任務(wù)作為實(shí)際的主線，激發(fā)探究欲望，充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教育價(jià)值觀，是更加交互性、更加高效率的教學(xué)策略，值得在高中體育教學(xué)中進(jìn)行大量滲透。

一、注重任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色意識(shí)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法執(zhí)行的首先是具備良好的任務(wù)情境，良好的任務(wù)情境必須要能夠激發(fā)高中生的積極性，使得其迅速進(jìn)入到對(duì)應(yīng)任務(wù)情境中去，擔(dān)任對(duì)應(yīng)的角色，成為實(shí)際任務(wù)探究的行為主體。這將為后續(xù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的貫徹執(zhí)行奠定良好的基調(diào)。比如設(shè)定高中生是一名專業(yè)的籃球運(yùn)動(dòng)講解員，給學(xué)生播放一段NBA的視頻資料，然后要求其在視頻播放的過(guò)程中使用自己的專業(yè)知識(shí)來(lái)講解對(duì)應(yīng)的技術(shù)動(dòng)作。這樣的任務(wù)情境有著很強(qiáng)的故事性，學(xué)生的角色也十分明顯。更為重要的是，其將技術(shù)動(dòng)作講解的任務(wù)很好地傳遞給學(xué)生。學(xué)生在反復(fù)觀看對(duì)應(yīng)視頻資料的時(shí)候，需要調(diào)動(dòng)自己學(xué)習(xí)到的籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)的知識(shí)，并且還要考慮到講解員的專業(yè)性，需要使用對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言來(lái)表述。這可以實(shí)現(xiàn)高中生語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉。從這樣的案例中可以看出，在將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法融入到高中體育課程的時(shí)候，需要找到有效的任務(wù)情境創(chuàng)設(shè)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到對(duì)應(yīng)角色。

二、確保任務(wù)的協(xié)同開展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)培育

當(dāng)然，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在實(shí)現(xiàn)良好任務(wù)情境創(chuàng)設(shè)之后，學(xué)生也進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)探究的狀態(tài)。此時(shí)還需要調(diào)動(dòng)不同行為主體的積極性，確保任務(wù)的執(zhí)行進(jìn)入到協(xié)同的狀態(tài)。在此環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)高中生自身團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培育。同樣可以以上述籃球講解員的任務(wù)情境為例，在學(xué)生自主進(jìn)入角色探究之后，可以鼓勵(lì)高中生在小組范圍內(nèi)進(jìn)行探討，不同的學(xué)生看到的動(dòng)作技術(shù)要點(diǎn)可能不同。然后將這樣的想法進(jìn)行深入探討，并且在視頻中進(jìn)行反復(fù)演練。此時(shí)小組內(nèi)有人負(fù)責(zé)記錄，有人負(fù)責(zé)探討，有人負(fù)責(zé)角色扮演，有人負(fù)責(zé)講解文字撰寫，有人負(fù)責(zé)講解趣味性的設(shè)定，然后在團(tuán)隊(duì)合作的架構(gòu)中完成對(duì)應(yīng)的視頻講解的任務(wù)。在此過(guò)程中，小組成員都積極滲透其中，個(gè)別觀點(diǎn)在相互交互的過(guò)程中，不同組員對(duì)于實(shí)際籃球動(dòng)作技術(shù)的了解會(huì)進(jìn)入到更加深入的狀態(tài)，而這一切將驅(qū)動(dòng)實(shí)際任務(wù)教學(xué)朝著更加理想的方向發(fā)展。更為重要的是，在這樣的教育教學(xué)設(shè)定中，高中生自身團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)能夠得到培育，其開始意識(shí)到籃球運(yùn)動(dòng)作為團(tuán)隊(duì)性運(yùn)動(dòng)，實(shí)際籃球技術(shù)的分析就需要站在系統(tǒng)性的角度來(lái)進(jìn)行。而團(tuán)隊(duì)各個(gè)成員的分析工作，就需要交給每個(gè)組員來(lái)進(jìn)行，這使得團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制得以建立，繼而使得實(shí)際任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法切實(shí)地發(fā)揮其在增強(qiáng)知識(shí)交互中的積極效能。另外，需要注意的是，在此環(huán)節(jié)中小組組長(zhǎng)必須要發(fā)揮協(xié)調(diào)組織的效能，無(wú)論是課堂內(nèi)還是課堂外，要成為實(shí)際任務(wù)完成的重要推動(dòng)者，鼓勵(lì)各個(gè)組員積極主動(dòng)去做好協(xié)調(diào)，對(duì)于可能存在的矛盾要進(jìn)行化解。這是團(tuán)隊(duì)建設(shè)中可能遇到的問(wèn)題，也是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法發(fā)揮效能中的重要障礙。

三、關(guān)注任務(wù)后期的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入深度反思

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的有效貫徹和執(zhí)行，必須要高度重視任務(wù)完成后的反饋，也就是后期的評(píng)價(jià)，小組合作完成任務(wù)之后，需要對(duì)于任務(wù)完成度、任務(wù)執(zhí)行過(guò)程中的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入到更加深度的反思，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)高效化任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)課堂打造而言，是至關(guān)重要的。不同小組在呈現(xiàn)實(shí)際講解效果之后，可能他們對(duì)于動(dòng)作技術(shù)的關(guān)注點(diǎn)是不同的，使用的講解風(fēng)格也是不一樣的。此時(shí)教師可以鼓勵(lì)各個(gè)小組進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)，針對(duì)于實(shí)際評(píng)價(jià)的矛盾點(diǎn)，要進(jìn)行更加深入的探討。當(dāng)這種探討進(jìn)入到更加頻繁狀態(tài)的時(shí)候，實(shí)際關(guān)于籃球技術(shù)動(dòng)作的講解也會(huì)朝著更加全面的方向發(fā)展。此時(shí)鼓勵(lì)小組繼續(xù)去反思自身在籃球動(dòng)作講解過(guò)程中存在的問(wèn)題，無(wú)論是技術(shù)動(dòng)作的知識(shí)掌握，還是實(shí)際講解語(yǔ)言的使用，都可以成為實(shí)際改進(jìn)的重要方向。在意識(shí)到自身小組在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中存在的問(wèn)題之后，就會(huì)自覺進(jìn)入到反思的狀態(tài)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作也會(huì)因此朝著更加理想的方向發(fā)展。由此可見，在實(shí)際任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法貫徹執(zhí)行到高中體育籃球課堂的時(shí)候，需要注重任務(wù)后期的評(píng)價(jià)工作，確保學(xué)生能夠進(jìn)入到深度反思的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這對(duì)于發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法效能而言，是至關(guān)重要的。

四、結(jié)束語(yǔ)

從上述高中籃球體育教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中體育課堂中的積極效能，是很明顯的，激發(fā)學(xué)生探究欲望，增強(qiáng)行為主體之間的交互，引導(dǎo)實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)入到反思的狀態(tài)，使得實(shí)際高中體育課程朝著高效化的方向發(fā)展。

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